2019-2020学年浙江省衢州市何田中学高二语文测试题.docxVIP

2019-2020学年浙江省衢州市何田中学高二语文测试题 一、 现代文阅读（35分，共3题） 1. 阅读下面的文字，完成下面小题。 那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头。 “谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。 随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来。缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是秋深了。 她只是过马路去帮我寄信。这简单的行动，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的。那，那是一封写给南部母亲的信。我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ “妈：我打算在下个月和樱子结婚。” 7．下列对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是 A．本文在情感表达上，内情与外景完美结合。一切景语皆情语，自然环境是思想感情的烘托和表白，而汹涌的情感又渲染和强化了自然环境。 B．本文在修辞艺术上，反复与反差巧妙结合。作品中最明显的反复最强烈的反差要数寄信了。寄信是故事的起因，亦是悲剧的导火线，故在作品中一再提及，出现了六次，贯穿故事情节的始终。 C．本文在意象塑造上，蝴蝶给人一种凄美的震撼。春暖花开的时节里，蝶舞翩翩带给人一种快乐的美感，然而作品中的蝴蝶，它的飘飞带给人的是一种凄美的痛感。 D．本文由高超的谋篇布局技巧，直到作品的结尾处才告诉读者所要寄的信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受，复杂多变的情节与场景，有效表达了写作者丰富多样的情感。 8．本文采用第一人称来写有什么作用?请结合文本简要分析。 9．有人认为，本文标题以《永远的蝴蝶》为好，有人认为本文标题以《寄信》为好，你主张哪一个更好？请结合全文简要分析。 参考答案： 7．D?? 8．采用第一人称，淡化情节，体现一种思想寄托和艺术追求。采用第一人称，容易使读者把自己与主人公的境遇联系起来，犹如身临其境，引起思想上的共鸣，让人感觉仿佛是自身的遭遇一样，更容易打动读者，催人泪下。??? 9．作品原题为《永远的蝴蝶》，全文就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道来，委婉动人。 从形象塑造方面看，读者脑海中会浮现着这样一个场景形象：阴雨中，樱子如蝴蝶般轻轻飞了起来，又缓缓落到了街面上。 从主题与情感表达上看，一刹便是永恒，樱子手握一信，在阴雨中在拔尖声中轻轻飞起，继而缓缓飘落的瞬间，便是永恒，也是永远，樱子从此定格成了大家心目中的“永远的蝴蝶”。 从情节看，作品写了樱子在雨中穿过马路帮“我”寄信，像蝴蝶的飘飞，是凄美的又令人伤痛的，情节极其简单，一场无情的车祸，蝴蝶飘然而去了，爱情的理想被击碎了，留给“我”的，只有永远的悔恨，极度的悲痛以及无限的寂寞，写得催人泪下，感人肺腑。 7．试题分析：这是一篇情节简单的故事，“我”和樱子在一个雨天去寄信，内容正是“我”告诉母亲打算和樱子结婚的消息。就只写了樱子寄信及出车祸的一瞬间，并加以单一时空的人为放大，文中抒情主人公“我”的情感纯粹而浓烈，从而给读者一种强烈的冲击力和震撼力。 8．试题分析：从第一人称便于表达情感、容易引起共鸣和真实的角度分析作用。 9．试题分析：认为《永远的蝴蝶》为好的最高可得6分，认为《寄信》为好的最高可得5分。要求主张明确，紧扣文本，言之成理，学生如果懂得分别从形象塑造，主题与情感，情节结构等方面展开，则为佳。 点睛：题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。含义的分析注意从表层和深层的角度进行分析，表层含义注意结合小说的情节作答，深层含义注意结合文章的主旨作答。此题先明确观点，然后结合情节、人物塑造、主旨的表达的角度分析。 2. 阅读下面文字，完成1～3题。（9分，每小题3分） 　　世界一流国家是怎样产生的？