最新如何设计小学语文课堂的导入语(张秋红).pdfVIP

精品文档 学科教研 如何设计小学语文课堂导入语 课程改革 岩头寨九年制学校 张秋红 内容摘要：常言道：“良好的开端乃是成功的一半。”确实，教师 的课堂导语设计得巧妙，不仅会使学生明白当堂课的学习任务，而且 更能激发学生的求知欲望，在短短的一、二分钟内就能使学生进入角 色，为整堂课起到良好的铺垫作用，从而优化课堂教学效果。 关键词: 激发 设计 魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢 起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 是的,成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此， 才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。好的导语是优 秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入 佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒， 带领着学生登堂入室。 下面结合本人在课堂实践中的实例，谈一些自己对小学语文课堂 导语设计的一点看法。 1、悬问设置导入法。 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人 物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些 悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之 鸟》的导入: 师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来? 精品文档 精品文档 生:用箭射,用枪打…… 师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是 只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故 呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。 由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈 的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。又如教学《飞夺泸定桥》 时，我们可以根据课文内容和课题这样设计：“飞夺泸定桥”中的“飞” “夺”是什么意思？我军为什么要飞夺泸定桥？又是怎样去飞夺的？ 教师设计的教师提出的问题学生也想知道，这样，他们就会自然而然 的到课文中去找，从而激发了学生学习的兴趣。 2、操作演示导入法。 如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习 兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节 课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的 学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小 壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你 谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活 动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知 道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机 说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你 看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教 师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办 呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以 精品文档 精品文档 后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。 3、谜语启智导入法。 如，在教学《风》一课时，我们可以这样设计导入语： 师：小朋友喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师请大家猜个谜语，猜猜这是自然界中哪种现象？仔细听！ 看不见，摸不着， 它的作用真不小， 能使风筝天上飞， 能使风车来发电， 可它有时也不听话， 发起脾气它会把 大树连根拔， 真是捉摸不定的调皮鬼。 生交流谜底。 师：小朋友，你们喜欢它吗？从而导入课题《风》。 小学低年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，爱玩，爱闹，爱幻 想，尤其喜爱做游戏。一堂课如果不借助一些孩子们感兴趣的补充内 容来组织教学，他们的注意力就很容易分散，而且很难提起学习的兴 趣。因此运用谜语、儿歌等作导语对于低年级学生比较适合，这样， 既能启发他们的智力，培养爱动脑筋的品质，同时，又能激发他们学 精品文档 精品文档 习新课的欲望。 4、歌曲渲染导入法。 如，在教学《武松打虎》一课时，我们可以这样导入： 师：（播放《好汉歌》）这是哪部电视剧的主题曲? 生：是《水浒传》主题曲。 师：你们看过《水浒传》吗？谁能简单介绍一下你了解到的有关 信息