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精品文档 学前心理学案例分析（仅供参考） 【案例】： 当宝宝哭的时候，妈妈在抱起宝宝的同时，用摇鼓弄出声音，宝宝不哭 了，后来，当宝宝再哭的时候，妈妈用摇鼓弄出声音，宝宝停止了哭泣， 请问这是为什么？请说明原理。 【条件反射，在外界刺激的条件下，婴儿建立了条件反射】 【案例】给幼儿观看两只机器蜗牛，一只爬得快，另一只爬得慢，当快蜗 牛停下来的时候，慢蜗牛还在爬，但是最终未能赶上快的蜗牛。让幼儿回 答哪一只蜗牛先停下来，大部分幼儿说慢蜗牛先停下来，这是为什么？请 结合感知觉理论分析。 【幼儿的时间知觉的发展和成熟比较晚，幼儿借助距离的长短认识时间概念， 认为走的路程短，时间就短，是典型的时空关系的混淆。】 【案例】有一位教师在教幼儿背诵前，先把诗的内容绘成美丽的图画，再 用故事形式向幼儿讲述诗的内容，进而引导幼儿对诗中提及的“眠”、 “晓”、“啼鸟”等进行讨论，结合幼儿的生活经验帮助他们理解。你觉 得老师的做法符合幼儿记忆的特点吗？为什么？ 【这位教师的做法符合幼儿的记忆特点。由于幼儿的形象识记优于语词 识记，幼儿喜欢直观、形象、具体、鲜明的事物，对感兴趣的事物识记效 果比较好，教师用故事的方式吸引了幼儿的兴趣，识记的效果当然比单调 的灌输要好得多。】 【案例】2010 年春晚，一个小女孩背诵《百家姓》的镜头给很多人留下了 深刻的印象，也引起了各方争论。请结合心理学相关理论分析评价之。 【幼儿的容易运用机械记忆，所以在记忆《百家姓》这些无意义字符的时 候，表现出明显的优势，不要认为这是什么特殊的能力，更不能将其作 为“神童”的标志。】 【案例 1】周二的早上入园时，小强对老师说：“昨天，我和爸爸妈妈去海南岛 玩儿了，太好玩了，还潜水了……”老师愣住了，昨天是星期一，小强在幼儿园啊！ 于是就批评小强：“爱撒谎的孩子不是好孩子！”请分析小强的行为，并对教师的 评价做分析。 精品文档 精品文档 【由于幼儿的记忆不精确、不完整，经常记住非本质、富有情绪色彩的或 感兴趣的内容，常常把主观想象的事物和现实中的事物混为一谈，所以 容易歪曲事实，千万不能借此认为是品德出现问题。】 【案例 2】一个孩子的妈妈生病住院了，幼儿很想去看妈妈，但是大人不 允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”请分析幼儿 的反应。 【1.幼儿的情绪对其认知活动有很大的影响，因为孩子很想去看望妈妈， 受情绪的强烈作用，孩子会出现歪曲事实的反应；2.幼儿常常把主观想象 的事物和现实混淆，出现记忆的不精确。】 【案例】中班幼儿小涵拿起画笔，在纸上画了起来，一边画一边念念有词： “我画小白兔……哦，小 白兔吃什么呢？来，吃红萝卜吧……啊，天黑了， 要回家了，开火车啦……”她对着画好的小火车开心地说：“你要好好跑 啊……我要去小熊家了……”请分析小涵的行为。 【无意想象是幼儿主要而又典型的想象形式。无预定的目的性，想象的主 题不稳定、零散，仅仅满足与想象的过程，而且容易受情绪和兴趣的影 响。】 【案例】两个形状不同的玻璃杯，一个细长些，一个粗矮些，把其中一个 杯子盛满水，当着 4 岁儿童的面把水倒进另一个杯子里，他会认为现在的 杯子里的水和刚才不一样多，细长杯子的水更多。请分析幼儿的反应。 【由于幼儿思维的具体形象性，受感知觉的制约，幼儿不能全面地看待问 题，抓住问题的本质，思维带有片面性，所以幼儿更愿意相信看到的现象， 于是作出“细长杯子中的水位高”这样的判断。】 【案例】老师让幼儿把分别画有“手套”、“脚”、“袜子”、“手”的 4 张图 片分成两组。小强分成“手套”和“手”，“脚”和“袜子”两组。其理由是： 手套是戴在手上的，袜子是穿在脚上的。小明分成“手套”和“袜子”，“脚” 和“手”两组。其理由是：手和脚是人身体上的东西，手套和袜子是服装类。 【两位幼儿的思维水平是不一样的，小明的概念掌握的水平强于小强，因 为小强的概念掌握是基于事物的具体特征，而小明已经初步有了类的概 念。】 精品文档 精品文档 【案例】要求 4 岁的萍萍和 6 岁的丹丹从画有人、车、马、虎 4 张图片中 取出 1 张与其他 3 张不属 同一类的图，她们都能将“车”取出。但是， 萍萍解释取出“车”的原因是“人、马、虎都有头、身子、脚”，丹丹解 释取出“车”的原因是“人、马、虎都是活的、有生命的”。分析两名幼 儿的反应。 【两位幼儿的思维水平是不一样的，6 岁幼儿的概念掌握水平强于 4 岁的 幼儿，已经初步有了类的概念。而 4 岁的萍萍概念掌握的水平还停留在基 于事物的具体特征，没有形成类概念。】 【案