培智低年级语文教学生活化之我见 .pdfVIP

培智低年级语文教学生活化之我见 摘要 :低年级智障学生都是智力和认知水平处于中、重度的孩子 , 他们的身心都有着不同程度的障碍。这样的现状 ,最需要解决的是让 学生有基本的生活自理能力 ,树立自信心 ,使他们能够适应生活 ,适应 社会 ,做一个生活可以自理 ,并自立的人。 因此 ,让语文教学生活化尤为 重要 ,语文教学生活化可以让这些孩子学有所得 ,学有所乐。 笔者认为 , 培智语文教学只有生活化 ,才能更好地提高学生的生活适应能力 ,为将 来适应社会 ,融入社会打好基础。 随着随班就读的稳步开展 ,如今我们学校低年级智障学生都是智 力和认知水平处于中、重度的孩子 ,他们的身心都有着不同程度的障 碍。我所教的是培智二年级 ,在我班有的学生不会写字 ,有的没有言语 能力 ,有的很自卑 ,不会主动与人交流 ,有的自理能力较差 ,不会自己吃 饭 ,不会穿鞋穿袜等等。这样的现状 ,我认为最需要解决的是让学生有 基本的生活自理能力 ,树立自信心 ,使他们能够适应生活 ,适应社会 ,做 一个生活可以自理 ,并自立的人。因此 ,让语文教学生活化尤为重要 , 语文教学生活化可以让这些孩子学有所得 ,学有所乐。 如何使语文 教学生活化呢 ?我认为可以从以下几方面入手 : 一、 选择与生活密切联系的教学内容 1993 年由人民教育出版社出版发行的、 全日制培智学校教材编 委会编著的全日制培智学校语文一至九年级教科书 ,从轻度弱智学生 的身心特点和发展需要出发 ,参考义务教育小学语文教材编写 ,它很难 适应中、重度弱智学生 ,同时在内容上与现在的生活实际存在差距。 所以我们选择了上海教育出版社出版的实用语文教材 ,这套教材适合 中度智障孩子 ,在实际运用过程中 ,仍需要我们教师对教材进行取舍整 合 ,选择贴近生活、符合学生认知水平的教学内容。比如说第二册的 第四课《上厕所》和第三册的第 11 课《文明用厕》 ,我在实际操作的 时候 ,就进行了整合 ,让学生认识了厕所 ,也知道了不能随地大小便。 具 体如何操作 ,我觉得还是要根据学生实际需要和认知水平而定。 二、 在生活态的环境下进行语文教学 选择了贴近生活、 适合学生学习的教学内容 ,选择什么样的教学 形式让学生掌握这些内容 ?我认为可以从以下几方面入手 : (一) 在生活环境中进行教学 在生活中学语文 ,这是“大语文教学观”的需要。智障孩子的思 维比较直观 ,对他们来说 ,来自生活的可以直接感知的知识往往比较容 易理解和掌握。因此,在教学中 ,根据教材的内容 ,让智障儿童走进生活 , 在生活中学习语文是再好不过的方法了。比如说