新部编人教版五年级下语文21杨氏之子课教学设计.docx

【新部编人教版】五年级下语文 21 杨氏之子优质精品课教学设计 【教材分析】 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》 ，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜 见他的父亲，恰巧他父亲不在家， 孔君平就把这个孩子叫了出来。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说： “这是你家的水果。 ”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。 ” 故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学目标 自主学习字词，学会 “诣、禽” 2 个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽” 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学过程 一、简介文言文，导题解题。 简介文言文。 （1）指名背诵《自相矛盾》 。 （2）教师简介文言文： 著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出： “文言是指以先秦口语为基础 而形成的上古 面 言以及后来 代作家仿古的作品中的 言” " 。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及 代模仿它的作品。文言文作 一种定型化的 面 言，沿用了两三千年，从先秦 子、两 辞 、史 散文，到唐宋古文、明清八股??都属于文言文的范 。也就是 ，文言文是中国古代的 面 言，是 代 的源 。 入 。 （1）今天，我 就来学 一篇 自 《世 新 》的文言文── 氏之子 （板 ： 氏之子）。 学生 。 （2）理解 目： 能 目的意思？（ “ ”是姓，“氏”放在姓后表示尊重， “之”的意思是——的。那“ 氏之子”的意思就是――姓 人家的儿子。 ） 教 介 《世 新 》。 《世 新 》 又称《世 》《世 新 》，作者南朝宋文学家刘 。 卷帙 亦有不同。因 代刘向曾 著 《世 》( 原 亡佚 ) ，后人将此 与刘向所著相 ， 取又名《世 新 》，大 宋代以后才改称。《世 新 》依内容可分 “德行” “言 ”“政事”“文学”“方正”等三十六 ( 先分上，中，下三卷 ) ，每 有若干 故事，全 共有一千二百多 ，每 文字 短不一，有的数行，有的三言两 ，由此可 笔 小 “随手而 ”的 求及特性。 二、初 文、 通 文。 初 感受。 （1）自由 一 文， 准字音。 （2）再 文，注意 正确、 通 ， 的句子多 几遍。 （3）指名 。相机 价。重点指 朗 ： “孔指以示儿曰” “ 果” “儿 声答曰”（两个多音字： 、 ） “未 孔雀是夫子家禽” （理解：家禽） 指 学生 准 奏。（1）学生 。 （2）教 范 ：梁国／ 氏子／九 ， 甚 惠。孔君平／ ／其父， 父／不在，乃／呼儿出。 ／ 果，果／有 梅。孔／指以示儿／曰： “此／是君家果。”儿／ 声答曰：“未 ／孔雀／是夫子家／禽。” （3）学生 。 （4）比 朗 ：小 比 ，男女生比 。 （5）教 并小 ： 文言文不但要 正确、 流利， 要 出它的 奏来， 才有古文的韵味。 再指名 ， 。指 学生 得有滋有味， 出文言文的韵味。 三、探究交流，理解意思。 （一）理解 “梁国 氏子九 ，甚 惠。 ” 1．“甚”是什么意思？（很，非常。 ）“惠”是什么意思？（惠同“慧” ，智慧的意思。） 2. 再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。 ） 试着用自己的话说说这句的意思。 （梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。 ） 你觉得这段话中的哪个字用得好？（ “甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。） 指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。 （二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ” 谈话过渡：课文中