弱智儿童的康复训练及效果评估.pptxVIP

弱智儿童的康复训练及效果评估 一、康复训练 （一）康复训练基本原则 对智力残疾康复的教育与训练应该制定和实施以下基本原则： 可接受原则 智力残疾儿童的教育和训练内容应选择儿童容 易接受、符合实际发展水平和特殊需要的。 实用性原则 在选择和确定智残儿童教育康复和训练内容时， 应 切实考虑到儿童未来生活和学习的实际需要，不教给儿童脱离生活的或 远离生活的“死”知识。 趣味性原则 对智残儿童的全部教育和训练应该在一个轻松 愉快的气氛中进行。尽可能在游戏中学习，在生活中训练。 循序渐进原则 尽量将康复训练内容分成小步子，按照一定 的顺序循环训练。 缺陷补偿原则 在教育和训练中，有目的地对智残儿童的身 心缺陷进行补偿和矫正，促进其尽快康复。 集体训练与个别训练相结合的原则 在集体训练中，可根据 儿童的实际能力和水平分层分组进行。个别训练，要根据每个儿童的实 际水平和具体需要对各部分内容适当增减，学习进度和要允许有一定幅 度的调整。 （二）康复训练的内容与技巧;感知能力训练 借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音 和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便 更能适应环境。进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。 运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练。大运动是 指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬 行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。从儿童的发展来看，有很 明显的顺序性（弱智儿童也按这个顺序发展），并在一定的月龄范围出 现（弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现），这是因 为运动的发展与生理成熟有密切关系。要求：能逐渐做到感官与功能配 合，动作协调，适当地控制动作的力度和速度，操纵物件和运用工具。 精细动作是指手和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练， 这些动作较小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。 要求：能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时 必须由大到小，由易到难，逐步加深。 语言与交往???力训练 语言是思维的手段，‘是与人交往的工 具’对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智小孩绝大多数都 有言语障碍，因此康复训练中，言语训练占极其重要的位置。要求：能 逐渐做到会用目视、点头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话， 并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。 认知能力训练 认知能力主要是指认识事物的能力，弱智小 孩这方面的能力很差，主要原因是认知能力建立在概念上。而概念要用 语言来表达，弱智小孩言语差，不能用语言表达概念，因而认知能力就;3;4;5;6;7;8