最新中学教师资格考试《综合素质》材料分析题.pdfVIP

精品文档 2012年中学教师资格考试《综合素质》材料分析题 1、材料分析题（一） 阅读下面材料，回答问题。 刚上一年级的小刚，上超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小刚，问他为什 么吃话梅，小刚说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是哪儿的？”小刚说：“妈 妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的？”小刚说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的？” 小刚说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来的钱，然后才能买话梅来 给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!”小刚说：“我知道了，老师，那人家说 我是小偷，老师，我是吗？”老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区 别。”问题：谈谈你对案例中教师的行为看法。 【参考答案】 第一，教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科 学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学 生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。其次，教师 作为学生惟—知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识 方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如 何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信 息的方法。总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检 查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的 培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。 第二，教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是 要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他 们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的 传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我 调适、自我选择。 2、材料分析题（二） 阅读下面材料，回答问题。 江西赣州市教育局2006年暑假前夕下发通知，明确要求：任何小学和初中都不得以考 试方式选拔新生。可在该市某县县城的几所学校，初一新生进行考试在当地已经成了一个公 开的秘密。赣州市教育局出台文件明确提出，要“叫停”学校里的快慢班、重点班、尖子班、 提高班、实验班、特长班、兴趣班等。可在该市的部分县城中学，却在初一新生的招生简章 中明确标明了要设重点班。 问题：结合相关教育法律法规分析该案例。 【参考答案】 我国义务教育法明确规定，义务教育阶段不得开设重点班和快慢班，案例中某些学校的 做法是违法的。教育行政部门表示，学校进行快慢班之分是违反教育主管部门相关规定的， 不利于教育公平。教育公平是义务教育阶段的根本方向，每个学生都有权利接受并享受优质 教育资源。老师对此问题的看法也不尽相同，有的老师认为：学生个体之间是有差别的，有 一些学生基础很扎实、天赋好，而另一些学生接受能力弱一些。学校设立重点班与普通班其 实是兼顾了他们的这种差异，可以因材施教。学校设重点班，有两大弊端显而易见，一是容 易造成教育资源分配的不均衡。二是容易给学生的心理健康带来问题。 3、材料分析题（三） 精品文档 精品文档 阅读下面材料，回答问题。 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩 好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学， 他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习 题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前 五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 问题：结合教育观，分析该案例。 【参考答案】 案例反映了现代学习方式的两个特点： （1）主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二 者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在 需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。兴 趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣， 特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学 生会越学越想学、越爱学，有兴趣