《乡土中国》整本书阅读学习教案.docx

WORD格式 《乡土中国》整本书阅读 教案 教学课题 《乡土中国》整本书阅读任务导读课 科目 语文 年级 高中一年级 课时 1 课时 教师 一、课程分析 普通高中语文课程标准（ 2017 年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括： “在指定范 围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的 学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑 ”。通过对《乡土中国》整本书的阅读，可以促进学生 “ 体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方 位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。 ” 同时在构建课 程的过程中，要加强实践性， “ 通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践 ”，激发学生的学习兴趣。 二、教材分析 《乡土中国》 是社会学大师费孝通的代表作， 是根据费孝通 20 世纪 40 年代在西南联大和云 南大学所讲授的 “ 乡村社会学 ” 课程内容整理而成，具有学术性与文学性。《乡土中国》较为全 面地展现了中国基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。 三、学情分析 本节课面向的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接触 《乡土中国》与整本书阅 读的方式方法，目的在于激发学生阅读兴趣，初步了解《乡土中国》的书目构成，完成未来整本 书阅读的学生的任务分配。 四、教学目标 教学目标 ： 1 、《乡土中国》内容与价值介绍 2 、《乡土中国》的学习规划设计 3 、阅读方法的指导 ( 浏览、精读、品读 ) 。 4 、激发学生阅读《乡土中国》的兴趣。 教学重点： 激发学生阅读《乡土中国》兴趣。 教学难点： 阅读方法的指导指导 五、教学方法 讲解法、对比法、合作学习法、探究法 六、教学环境及资源准备 专业资料整理 WORD格式 教师材料： 《乡土中国》整本书阅读任务书 《乡土中国》整本书阅读任务书教师指导用书 学生材料： 《乡土中国》整本书阅读任务书 教学环境： 学生 4 —— 6 人组成小组 七、教学过程 活动内容 活动意图 时间 教师活动一：导入，介绍《乡土中国》的内容 以一个比较新颖的方式 10 分钟 1、 相对于绝大多数高中课堂，大学课堂更加的自由，偏重 作为本节课的导入，引 发现问题，并进行探究与创新。大学生活中最美好回忆 导学生认识到文学作品 是随便选一间教室， “ 蹭 ”上一节课，享受一场精神的 的解读的空间是巨大 盛宴。 其实这样的机会就在我们的身边， 请大家拿出 手 的，不仅仅存在表面的 边的这本《乡土中国》，这本书其实就是一本 “写在纸 粗略的解释，更需要寻 上的大学课堂 ” 。 找和现实生活产生勾 2、 介绍《乡土中国》作者费孝通。 连，同时先展示出学生 3、 介绍《乡土中国》的成书 对中国社会感性的体悟 “ 这本小册子的写作经过， 在《后记》 里已经交代清 楚。 与认识。 这里收集的是我在四十年代后期，根据我在西南联大和 云南大学所讲 ‘ 乡村社会学 ’ 一课的内容，应当时《世 纪评论》之约，而写成分期连载的十四篇文章。 ” —— 《旧著 < 乡土中国 > 重刊序言》 根据这个序言我们会发现《乡土中国》和我们平时阅读 的文学性的文本不同，它是一部学术著作，要解决相关 的学术问题，同学们试着在重刊序言中找一找，费孝通 先生主要要解决什么问题？（ “ 作为中国基层社会的乡 土社会究竟是个什么样的社会 ” 的问题） 要回答这个并不简单，因为 “ 社会 ”包含很多复杂的层 面，那么费孝通先生会试图通过哪些切入点来探究中国 基层社会呢？请大家打开本书目录，进行一个初步的浏 览，试试看能不能简单概述费孝通先生重点关注了哪些 领域？有哪些名词你还不很熟悉和了解？ 《乡土中国》目录展示 2 专业资料整理 WORD格式 乡土本色 文字下乡 再论文字下乡 差序格局 系维着私人的道德 家族 男女有别 礼治秩序 无讼 无为政治 长老统治 血缘和地缘 名实的分离 从欲望到需要 同学们通过观察《乡土中国》目录的脉络，初步发现费 孝通先生选取的研究乡土社会的角度，如从文化角度、 家庭与家族的角度、政治的角度、血缘角度、精神角度 等等，当然也有同学提出对一些名词的不解，比如什么 是 “ 差序格局 ” ？为什么研究乡土社会要从 “文字下乡 ” 入手等等。这些问题的提出非常好，当我们阅读一本书 的时候，我们首先要做的是 “ 浏览 ” ，先了解要了解 书籍与作者的相关背景资料、作者的写作意图、通过阅 读目录等方式，掌握书的脉络框架，勾画出自己疑惑的 问题，以期在阅读中进行解答。 教师活动二：激趣引导与价值介绍 通过以上几个活动，以 20 分钟