《示儿》教学设计_教案教学设计_4.docx

PAGE PAGE #/ 5 示儿》教学设计 教材简析 《示儿》（九年义务教育六年制小学年制小学语文第十二册）是南宋爱国 诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且 偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。诗的前两 句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一；后两句写 诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地 运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望 祖国统一的心情。 教学目标 1、知识教学点 学会 “祭、乃 ”两个生字；理解诗中 “元、定、同、祭祀、乃翁 ”等字词的意 思；理解诗句的意思，能结合当时的时代背景体会作者所表达的思想感情。 2、能力训练点 背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 3、xx 渗透点 体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国情感。 4、美育渗透点 让学生感受诗的韵味XX、意境XX。 教学重难点 1、 弄懂陆游临终前最牵挂的事。 2、 理解诗意，感悟作者所表达的爱国主义情怀。 教学准备 多媒体课件、小黑板、作业练习卡、板书设计材料等。 课时安排 1 课时 教学过程 一、背诵古诗，激趣导入新课 教师随意背诵一首古诗让学生猜题、作者及朝代。师：同学们，古诗是华 夏文明的精髓，是传统文化的奇丽瑰宝，同学们已经学了很多古诗，下面老师 请几位同学来背背，看谁背得又多又好，师：刚才几位同学都背得很好。今 天，我们将学习另一首古诗，它就是陆游的《示儿》。 1、板书课题： 15 课示儿（全班齐读课题） 2、渲染氛围，听配乐诗朗诵（课件展示），让学生进入新课的学习。 3、同学们知道《示儿》这首诗是谁写的吗？那么，你对陆游有多少了解 呢？请你把收集到的关于作者及所处的时代背景资料拿出来与大家交流一下。 4、教师课件展示补充资料及陆游图像。 二、学习这首古诗 1、学习巩固 “祭、乃 ”两个生字（卡片出示）。 2、自由读诗句，要求把字音读准确，把诗句读通顺（注意节奏、语速、声 音的高低等）。 3、指名读诗句，再齐读诗句。这么好的诗，同学们愿意把它读懂吗？我们 知道，学习古诗只把诗句读通顺是不够的，那么，还应该怎样学习呢？ 说说以往我们学习古诗有什么要求？提示学法：知诗人、解题意；抓字 眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗文。 4、再读这首诗，初步领会诗意，并思考以下问题（小黑板出示：问题） （ 1）想一想，陆游去世前最牵挂的是什么事？ 2）这首诗主要写了什么？ 3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 5、合作学习 有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注、画圈、思考。 咱们古人所说的很好 “不动笔墨不读书 ”这是一种很好的学习习惯，现在经 过你刚才的自学，你一定有很多的收获，或许也有一定的疑问吧？没关系，我 们可以利用小组合作学习的方法来解决。 现在请同学们以四人小组为单位学习这首诗的前两句。 6、汇报交流 告诉大家，你读懂了哪些内容（结合课后注释或工具书，说说你读懂了哪 些内容，说得不准确的其他同学可以补充、纠正）。 （ 1）“示”是什么意思？ “示儿 ”是什么意思？ “示”是把事物摆出来让人知 道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。 （ 2）“死去元知万事空，但悲不见九洲同 ” “元知 ”，“元”同“原”，是本来的意思。 “元知 ”是本来就知道的意思。 “万事 空”是什么都没有了。 “但”是“只”的意思。 “九州同”，“九洲”指中国。 “同”是统一。 “九洲同”是指全国统一。 （ 3）指名说说诗句的意思 我本来就知道人死了就什么都没有了，只是为看不见全国的统一而感到悲 伤。 从 “但悲不见九洲同 ”这句诗中尼体会到了什么？体会到了诗人唯一牵挂的 是祖国的统一。 7、自读自悟 下面请同学们运用学习古诗的方法学习后两句诗。 （ 4）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 ” “ X）这里指南宋的军队。 “北定”， “定”是平定，这里是指收复的意思。 “北定”指收复北方。 “中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。 “家祭”就是祭祀 XX。 “无”同“勿”，意思是不要 “乃翁”，“乃”是你的，你们的。 “翁”指父亲。 （5）这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭 祀时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。 从 “家祭无忘告乃翁 ”这句诗中你又体会到了什么？体会到诗人对祖国统一 的殷切期望，虽然死了，还希望听到统一祖国的消息。 刚才好多同学都能抓住关键字词来理解诗句的意思，这种学习方法很值得 大家学习，现在谁能把诗句的意思连起来说一说。 （指名答） 三、总结全诗 同学们，让我们一起穿越时空隧道再回到 790 年前，去感受陆游临终时对 儿子们嘱咐的动人悲壮的场