审美情趣人文素养.docx

培养审美情趣提高人文素养 审美情趣又称审美趣味，是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性，审美情趣来源于人的审美理想，审美情趣又决定着人的审美标准。正因为审美情趣对人的审美观有如此重要的影响，所以，思想家和教育家们都把培养人的健 康高尚的审美情趣，作为美育的重要任务之一。审美趣味也称 “审美鉴赏力 ”。审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力。是审美知觉力、感受力、想像 力、判断力、创造力的综合。在人的实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成和发展，是以主观爱好的形式表现出来的对客观的美的认识和评价。既有个性特征，又具社会性、时代性和民族性。 审美趣味本质上是一种社会现象，是在审美实践中历史地形成的。审美趣味的培养是审美教育的主要组成部分。培养良好的健康的审美趣味，对于青少年的成长和社会主义精神文明建设有重大的意义。 那么，对于大学生的我们，怎么样培养良好的审美情趣呢？首先做到以下几点： 第一，教师要有高雅健康的审美情趣。俗话说得好： “打铁还要自身硬。 ” 其实，诸如象友爱、谦和、坦白、刻苦、严格、坚忍、机敏、周到、奋勇、讲 科学、讲集体观念的思想，都与高雅健康的审美情趣有关。第二，要教育学生 理解美，懂得去欣赏美。美家家克罗齐所说： “只有对于用艺术家的眼光去观察 自然的人，自然才表现为美，自然才表现为美，自然的美才是人发现出来的。 ” 这就是说，发现和欣赏大自然的美丽景致，同样需要培养和教育。让学生到大 自然中去呼吸新鲜空气，观赏那瑰丽的自然风光，时间长了就可以提高学生审美情趣。第三，要教给学生美学方面的知识。特别是在艺术的教育方面。在艺术领域，无论是造型艺术、无论是声乐艺术、还是表演艺术，都有着多彩多姿的美。但是理解、欣赏、领会艺术美，需要培养、指导，需要一定的艺术修养 和文化知识。第四，要教育学生注重灵魂之美。契科夫曾经说过： “人应当一切都美：脸啦，服装啦，灵魂啦，思想啦。 ”在这些美中，是重要的是灵魂之美，思想之美，一个丑陋的灵魂，不可能有什么高雅健康的审美情趣。所以，应重 视学生的思想品德的教育，在此基础上方可能培养学生高雅健康的审美情趣。良好的审美情趣还能提高人的素养，最起码能让人有一种责任感，提高道德意 1 / 2 识。这个社会还是好人多，记得在 2010 年的年末，我们传媒学院组织举办了一次爱心画展，为什么叫爱心画展呢，因为我们拍卖出去的画挣回来的钱，我们全部捐给学校的那些困难学生，所以是爱心画展。诚然，这就是一种美，一种健康的美，它让我们知道了，作为一个中国人，应该不能忘记教会，我们肩负着时代的责任，我们肩负着人文道德。良好的审美情趣和审美素质可以影响一个人的一生。 自古以来，审美素质都被看作是能够改变生活品位的一种极为高尚的精神 品质，美成为具有超越意向的人们渴求、追随和崇拜的对象。一般说来，把 “人 文素质 ”同“自然素质 ”区别开来甚至对立起来，似乎顺理成章，因为人文的 “文” 同习得的文化知识和技能相关，有个学习、训练和内化的过程，不是 “自然而 然”就有的。但对于审美活动和艺术创作活动而言，它们所表现出来的 “素质 ”往 往就打上了 “自然素质 ”的烙印，譬如人们常说的 “天才能力 ”当然是 “自然的 ”，不是由学习和训练而获得的，没有 “天才能力 ”就很难有审美欣赏和艺术创作的素质。大家知道，光是文学知识的学习，不能培养出诗人，光知道色彩的知识不 能成为画家，研究声学的人也不必然是个音乐家。使人成为艺术家的，除知识的学习和技巧的掌握外，重要的就是 “天才的能力 ”，就此而言，是否可以说审美的素质更多地同 “自然素质 ”相关 ?如果肯定的话，那么这种与 “自然素质 ”密切相联的审美素质为何有益于人文素质的养成 ?对此，作者似应注意到它并从更高的立足点清晰的阐述。 审美活动不仅需要有敏锐的感觉力和深刻的直觉力，而且也需要有丰富的想像力和理性的知解力。审美必须让感官和心智同时激发起来才有可能，每一美感的产生，都是感性能力同理性能力之间的自由游戏而达到的精神愉悦，没有敏锐的直觉和丰富的想象，就捕捉不到流动于对象中的旺盛生命活力和真切的美感意境，而没有理性知识的参与，美的欣赏就很难从直接感官的欣赏进到内在形式和精神的欣赏。所以，审美素质的提高，在培育和促成各种心性能力协调而全面发展的同时，不仅使人的感官和心智都获得了美的享受，而且也能从根本上促使科学创造力的更好发挥，尤其是能够使人更加热爱生命、热爱人生，确立一种超凡脱俗的审美精神，这才是人文素质的真正体现。 2 / 2