“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略（多篇）.doc

“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略 策略，指计策;谋略。以下是XX分享的“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略，希望能帮助到大家! 　　“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略 　　疫情当下，人们对学校开展的学习安排更加重视，线上教学模式是一种新型的模式，受到疫情的影响，学校为保障全校师生的安全，从线下课堂转到线上课堂。在这一背景下，小学语文教学面临着极大的挑战，教师不仅要传授学生丰富的语文知识，还要监控学生的学习情况。 　　一、线上教学的基本结构与教学模式 　　1.集体教学模式。 　　突如其来的疫情席卷全国各地，让本应该早早返校的学生们，被迫成为“家里蹲”。但即使返校无期，也无法阻挡师生们坚定的“开学”心。学校从线下教学转战到线上，开启特殊的线上教学模式。线上教学模式采用集體线上教学的方式，教师和学生通过学习平台，如钉钉，学习通等软件进行线上集体学习。 　　2.自主学习模式。 　　此次疫情的爆发，让学生不得不待在家中进行线上学习。线上学习不同于线下，线下学习过程中，教师监督学生认真学习，但线上课堂中，教师通过网络无法判别学生是否认真上课，从而不能及时督促学生认真学习。因此，线上学习过程中，学生需要树立自律的意识，主动地学习相关的知识。 　　二、线上教学的模式的开展方式 　　1.课前观看微课，完成任务单。 　　因为疫情，教师需要采取录播的方式进行教学。教师在上课前可以先在学习软件上发布新的学习任务，让学生自行观看。发布的学习任务中含有需要提前观看的相关内容的课程视频以及题目，学生需要在规定时间内完成。 　　例如：教师线上教学小学六年级语文课文《北京的春节》时，教师可以结合课文内容，提前在学习软件上发布有关课文的视频，并在学习视频下布置相应的题目，帮助学生获得更好的预习效果。教师可以根据小学语文教材中的课后习题设计任务，如默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，这样写得好处是什么?学生根据教师发送的教材，根据自己的理解回答问题，完成任务。合理地课前预习可以帮助学生更快的进入课堂状态，实现课堂的高效率。 　　2.课中化繁为简，示范演示。 　　小学生天性爱玩，又因为疫情不得不待在家中，天性得不到释放，在面对学习时也不会产生积极性。因此，教师需要从学生的这一点出发，精心设计教学，结合教学内容穿插一些学生感兴趣的话题或者活动，吸引学生注意力。 　　例如：学生学习《腊八粥》时，学生刚过完腊八节没多久，对这篇文章会产生更多的学习欲望。教师利用学生的这一心理特点，尽量将文章以清晰明了的形式讲述出来，不要以传统的教学手段，消磨学生的积极性。教师可以提问学生关于腊八粥的相关知识，学生回答后，给予学生奖励，他们会更加积极、主动地参与到语文的学习中。即使学生只有点滴的进步，教师也要及时认可和表彰学生，从而提高他们的学习积极性，避免他们对学习产生厌恶。只有真正将文章化繁为简，解决学生厌倦学习的问题，小学语文课堂的学习氛围才会更浓厚，班级的学习效率才会得到提升。 　　3.课后家校结合，增强效果。 　　学生学习仅仅依靠学校是不够的，疫情期间，家长陪伴学生的时间更多，因此学校要做好家校联动工作，保证学生认真学习，及时完成教师布置的学习任务。家庭的监管和学校的监控意义重大，二者相互合作才能确保学生的学习效率。 　　例如：线上进行六年级语文课文《古诗三首》的教学工作时，教师教授完成后布置课后任务，要求学生熟练掌握古诗中的字词，如比较难以掌握的“素”“章”“盈”“脉”等，以及能够熟练背诵古诗。教师将布置的任务发送给学生家长，让学生背诵给家长听，家长起到及时监督学生完成作业的作用。家校联动工作的实行可以保证学生的学习完成情况，家长监督学生完成学习任务并反馈给教师，教师再进行下一步的教学工作，教学进度不拖沓，教学效率高效。 　　三、线上教学的课后评价策略 　　疫情期间的线上教学工作存在不便之处，学生需要及时向教师反馈自己的学习情况以及教师上课过程中存在缺点的地方。但采取的方式不同于以前的点人进行课后评价，而是教师抽取学号选择学生以视频上传的方式进行课后的有效评价。教师通过这种及时的课后教学评价，可以及时解答学生的疑惑，发现自己讲课的不足之处，以便教师尽快改变自己的教学方式，完善自己的教学策略，进一步提高自己的教学效率，从而保证学生的学习质量得到提升。 　　四、结语 　　总而言之，受到此次疫情的影响，学校为响应“停课不停学”的号召，同时也为保障学校师生的健康，积极开展线上教学工作。教师和学生适应新的教学方式，通过自己的努力，不断学习，总结经验，提高自己的专业理论知识水平，打造高效的线上小学语文课堂，用实际行动为防控疫情，防止疫情在学校蔓延开来奉献自己的一份力量。 　　“停课不停学”背景