3西师版小学数学二年级下册.2.1 三位数的加法(不进位、不连续进位).pdfVIP

精品文档 用心整理 3.2.1 三位数的加法（不进位、不连续进位） 教学内容： 教科书第38 页例1、例2 及课堂活动，练习八14 题，不进位、不连续进位的三位数 加法。 教学提示： 可以让学生按照自己的思维和已有经验，采用不同的解决问题的策略，通过自己的探索， 创造出各种不同的算法。然后，教师有目的的组织学生对这些算法加以对比和甄别，选出最 好的或自己最喜欢的方法，体现算法多样化和最优化的和谐统一。 教学目标： 1、知识与技能： 让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，提高学生的计算能 力。 2、过程与方法： 经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加法。 3、情感、态度与价值观： 培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题 策略的多样化。 重点、难点： 重点：通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。 难点：理解进位加法的算理。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、挂图。 学生准备：口算卡片、演算纸、笔。 教学过程： 一、引入新课： 1、口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。 40+20= 70+100= 200+400= 300+800= 30+60= 1000+300= 400+50= 400+400= 700+200= 80+20= 700-200= 70-20= 2、教师：今天我们继续学习三位数的加法。(板书课题：不连续进位加。) 【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算，二能提高 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠定知识基础。】 二、探究新知： 1、学习例1 （1）六一儿童节马上就要到了，老师给大家准备了一些礼物，快来看！（出示例1 的主题 图。） （2）仔细看图，你发现了哪些数学信息？ 学生看图后说出钢笔有220 支，铅笔260 支。 （3）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？ （4）学生独立列式计算，再和同桌的说一说。 （5）师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。 220+260=480 （支） ①可以是2 大盒加2 大盒（都是100 支），得4 大盒，2 小盒加6 小盒（都是10 支）得8 小盒，就是480 支； ②可以是2 个百加2 个百得4 个百，2 个十加6 个十得8 个十，就是480； ③可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480； ④可以是220+200+60=420+60=480； ⑤可以用竖式计算： 师：你真了不起，你能不能说一说竖式计算是应注意什么？ 板书：相同数位对齐，从个位加起。 （6）同学们真了不起，想出了这么多的算法，你觉得哪种方法最好？ 【设计意图：《新课程标准》明确指出：计算教学应重视口算，加强估算，提倡算法多样 化。算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题采用不同的方法来解决。新的 计算教学中，算法不再是对学生的束缚，而是学生通过自己的努力，从自己的已有经验出发， 采用不同的解决问题的策略，解决数学学习中遇到的计算问题。因此，算法多样化是学生改 变学习方式的必然结果。新课程提倡算法多样化，允许学生选择自己喜欢的算法进行计算。 但是，“算法多样化”，并不是“多多益善”。把这些算法进行比较，不难发现，有的算法 比较简单，而有的算法显得复杂烦琐；有的算法新颖独特，思维量大，而有的算法陈旧呆板， 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 思维量小；而有的算法与后继学习有很大联系，有的算法则对后继学习影响不大；甚至有的 出现了低层次算法当学生的解题出现多样化时，教师应引导学生对多种算法进行分析、辨析