《天上的街市》名师教案.docx

PAGE PAGE #/ 4 《天上的街市》名师教案 一、学情分析： 这是初中孩子第一次接触现代诗歌。基于此，我们在教学中应多注重趣 味，引导孩子学会朗诵诗歌。 二、教学目标： （ 1）品读现代诗优美的语言，了解现代诗创作和朗读的知识。形成欣赏现 代诗和朗读现代诗的技能。 （2）通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合 作交流意识，提高合作能力。 （ 3）通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。 三、教学重难点： （1）在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。 （ 2）品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。 四、教学方法： （ 1）诵读法； （2）提问法； （ 3）小组交流合作法 五、教学过程： 导入新课，激发兴趣 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽 动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢 ?我们说，诗人的想象最瑰 丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢 ?我们一起学习《天上的街 市》。 了解作者，初识背景 郭沫若 (1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代 表作有诗集《女神》、《星空》等。 写作背景： 这首诗写于 20 年代初期，此时， “五四 ”运动的洪波已经消退，大革命的时 代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒 息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的 未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上 的街市》。 自主阅读，整体感知 教师范读课文，要求听准字音，注意节奏和重音。 天上的街市 远远的 / 街灯/明了， 好像 /闪着/无数的 xx。 天上的 /xx/ 现了， 好像 /点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的 /空中， 定然有 /xx 的 / 街市。 街市上 /xx 的 / 一些物品， 定然是 /世上没有的 /珍奇。 你看， /那浅浅的 /xx， 定然是 / 不甚/宽广。 那隔着河的 /xx/ 织女， 定能够/骑着XX/来往。 我想 /他们/此刻， 定然/在XX/闲游。 不信， /请看/那朵流星， 是他们 /提着灯笼 /在走。 请学生自己试读，读准字音，注意节奏与重音。 放录音，学生跟读，而后放声朗读，学习小组间互相指正。 齐读全诗，并初步体会全诗的感情基调。 讨论明确： 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带 —丝忧郁。 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒 缓。 赏析品味，美读全诗 先在学习小组内合作赏读，再全班交流： ① 诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？ 《天上的街市》中第一节是写实的诗句，第二、三、四节是想象的诗句。 ② 诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？ 《天上的街市》中，诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这 一联想，诗人进而想象空中有美丽的街市。 诗人首先想象天上的街市怎样美丽；进一步细致地想象街市上陈列的一些 物品；又由街市再想到人，想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。 诗人连用的 “定然 ”，在诗中起什么表达作用？ 这里诗人连用 “定然 ”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理 想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界 的失望和不满情绪。 第三、四节诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆 改造了牛郎织女这个民间故事，有何用意？ 诗人的想象中，牛郎织女的生活不再是悲剧了，他们获得了解放，他们在 浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。他们的生活是那么幸福： “我想他们此刻， /定然在天街闲游。 /不信，请看那朵流星， / 是他们提着灯 笼在走。 ”这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对 恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由 !多 么舒畅 !在诗人奇妙的想象中，还引进了流星，由流星联想到灯笼，情致动人。 流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。 这两节诗中，诗人接第二节中两个 “定然”，仍用两个 “定然”、一个“定能”，表达 对牛郎织女天上生活坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。 熟读课文，配乐朗诵 课时作业： ① 背诵这首诗，并在你的小组里朗诵。 ② 请你运用联想和想象，描写一样事物， 200 字左右。