2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第4节 说“一”不“二”-避免歧义 3.pdfVIP

避免歧义 教学设计 教材依据： 本课是人教版高中语文选修课《语言文字应用》中关于语法的一个专题， 在教学形式上与必修课不同，它突出了学生积极思考大胆发言，质疑，小组探 究的理念，而且非常切合日常生活，对于学生掌握语言文字知识，提高语言文 字的运用能力，起到了关键的作用。 设计思路： 一、 指导思想： 由提出问题、分析问题、解决问题三部分组成整个教学设计的内容，先列 举社会、生活中常见的歧义现象实例，在系统探究其以歧义内部的成因，分析 导致歧义现象的原因，最后总结消除歧义的方法，引导学生积极思考，大胆发 言，热情参与，从而注重了学生的语言应用能力的提高，更好地交际。 二、 教学目标： 知识与能力： 分析歧义句产生的原因 认识歧义句的类型 过程与方法：学会消解语句歧义的方法 情感态度与价值观：在语言表达中避免引起交际障碍 教学重点：认识歧义句的类型分析歧义句产生的原因 教学难点：辨析歧义句的不同意义 教学方法：讨论法、讲析法、合作探究式 教学过程： 一、师：故事导入，幻灯片二：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居 住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此 地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。喜欢游山玩水和饮酒的 李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣 然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这 是为什么？ (让学生讨论) （原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里） 教师总结：这是由语言的多义造成的，语言的多义虽然可以丰富我 们的文化，但语言的多义也会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是 误解，即我们平常所说的歧义。教师板书：说一不二避免歧义 本节课我们的重点就是一起来：（教师出示幻灯片三） 1、认识、辨析歧义现象； 2、了解歧义产生的原因、类型； 3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。 二，课堂活动 师 ：那么针对这种歧义现象，我们从语言文字研究的角度出发如何界定它 的概念呢？ 出示幻灯片四：歧义的概念 （同一语句形式同时表达两种或两种以上不同 意思的现象。） 师： 现在大家来看课本 92 页，今日导读，这些句子都是我们日常生活经 常碰到的，但我们可能不太注意到，这些我们经常听到的或经常说的句子，都 是歧义句，现在我们一起找出这些句子的歧义。（师：分别让学生探讨，派出五 名代表发言） 1、课堂热身活动：找歧义 ①台大学生上网成瘾如患绝症（结构层次可以划分为：台∕大学生（台湾 的大学生）上网成瘾如患绝症，或 台大∕学生（台湾大学的学生）上网成瘾 如患绝症） ②电监会设立六区域电力监管局（表意不明。可以理解为“电监会设立了 六个管理各自区域的电力监管局”或“设立了一个统一管理六个区域的电力监 管局”） ③两代教授，人格不同（“代”是一个多义词，可以理解为“辈分、时代” 或“代理”） ④被控私分国有财产—专家总经理成了被告人（“专家总经理”的结构关系 可以理解为并列关系-专家和总经理，或 偏正关系-有专家身份的总经理） ⑤新生市场苦熬淡季（“生”是一个多义词，“学生”或“产生”） ⑥朝鲜十年走近国际社会第一步（表意不明引起歧义。可以理解为“朝鲜 每十年就向国际社会走近一步”或“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”） ⑦贺顺顺：我和凌峰挺好的（“和”和“好”都是多义词。） 2、教师总结：以上句子都不同程度的有歧义，而造成这些歧义句的原因是 什么呢，我们共同探讨一下： 第一：词语的多义性造成的歧义句。如，7，5，3 第二：结构的多样性造成的歧义句。如，1，4，6，2 三、重点知识讲解与合作探究： 虽然歧义整体上说就是同一个语句形式同时表达两种或两种以上不同意思 的现象，但歧义现象内部任然有区别，接下来我们通过了解歧义的类型，来一 起走进这种现象的内部，更深入的分析歧义产生的原因。 教师出示幻灯片五： 歧义 :口头歧义、书面歧义 书面歧义：词汇歧义、组合歧义 组合歧义：语法结构歧义、语义结构歧义 词