《面积单位间的进率》教案课程.docx

《面积单位间的进率》教案 第四课时 面积单位间的进率 教学目标 掌握面积单位间的进率，并运用进率进行单位换算。 教学重点 弄清面积单位之间的进率的算理。 教学难点 掌握单位换算的方法。 教具准备 边长为 1 分米的正方形，上面划分成边长为 1 厘米的小正方形。 教学过程 一、学前准备 让学生回忆之前已学过哪些长度单位， 它们之间的进率是多少， 还学过哪些面积单位。 引入新课： 教师板书题目，并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳板书。 二、探究新知 1、学习教材第 70 页例 6. 出示边长是 1 分米的正方形，让学生列式求出它的面积。 翻过来看背面，现在把面积是 1 平方分米的正方形的边长平均分成 10 份，1 份是多少？ 教师说明：这个正方形的边长可以看作是 10 厘米，前面我们学了 1 分米是 10 厘米， 按边长是 10 厘米再计算一下这个正方形的面积。 10× 10＝100（平方厘米） 让学生观察两次求正方形面积的计算过程，分小组讨论，你能发现什么吗？ 教师板书： 1 平方分米＝ 100 平方厘米 引导学生去想，根据前面学习的经验，你能推出 1 平方米等于多少平方分米吗？ 教师板书： 1 平方米＝ 100 平方分米 学生记忆相邻的两个面积单位的进率，教师把板书补充完整。 2、长度单位间的进率与面积单位间的进率的对比。 区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率，并启发学生找出它们之间 的规律。（当相邻两个长度单位间的进率是 10 时，相应的面积单位之间的进率就是 100） 3、教学面积单位的换算。 8 平方米＝（ ）平方厘米。让学生讨论并回答结果，然后说一说自己是怎么想的。 5 平方米＝（ ）平方分米。让学生独立完成，然后陈述自己的思考过程。 300 平方厘米＝（ ）平方分米。让学生比较这道题与前两道题有什么不同。（前 两道题是从大单位换算成小单位，这道题是将小单位换算成大单位）请同学们讨论这道题 该何如去做。 三、课堂作业新设计 1、填一填、 7 平方米＝（ ）平方分米 3 平方分米＝（ ）平方厘米 700 平方分米（ ）平方米 10 平方米＝（ ）平方分米 4800 平方厘米＝（ ）平方分米 2、在下面的括号里填上合适的单位。 课桌长是 5（ ） 黑板的面积是 3（ ） 3、一块长方形玻璃，它的长是 40 厘米，宽是 25 厘米，那么它的面积是多少平方厘 米？合多少平方分米？ 四、思维训练 1、一个长方形的周长是 160 厘米，它的长是 50 厘米，宽是多少分米？ 2、小明家客厅的地面长是 8 米，宽是 6 米。如果用每块面积是 6 平方分米的地砖铺 地，一共需要约多少块地砖？ 第五课时 解决问题 教学目标 1、巩固复习面积和面积单位，区别面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公 式和周长公式。 2、提高综合运用面积知识解决问题的能力。 教学重点 正确运用长度单位和面积单位，面积公式和周长公式。 教学难点 正确灵活地运用面积知识解决问题。 教具准备 课件。 教学过程 一、学前准备 让学生从大到小说出已学过的长度单位和面积单位。（教师板书）说出它们之间的进 率，并说出长方形、正方形的面积和周长公式。 二、探究新知 1、学习教材第 71 页例 7 出示例 7 标识牌和问题。 教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？我们怎样计算呢？怎样换算成平方米 呢？ 师生共同温习面积单位的换算方法。 （1）较大面积单位的数换算为较小面积单位的数 方法一：乘它们之间的进率。 方法二：两面积单位之间的进率中有几个“ 0”，就在数字后添几个“ 0”。 （2）较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。 方法一：除以它们之间的进率。 方法二：两面积单位之间的进率中有几个“ 0”，就在数字后去掉几个“ 0”。所以 6400 平方厘米＝ 64 平方分米 2、学习教材第 72 页例 8。 出示例 8。 教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？ 师生共同探求计算方法。 知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为 3 分米的正方形，可以先算出客厅地面的面 积，再除以每块地中的面积，就可以得出一共需要的地砖数量；也可以先算出客厅的长和 宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。 方法一： 6×3＝18（平方米） 18 平方米＝ 1800 平方分米 3×3＝9（平方分米） 1800÷9＝200（块） 答：一共要用 200 块地砖。 方法二： 6 米＝ 60 分米 米＝ 30 分米 60÷ 3＝ 20（块） 30÷ 3＝ 10（块） 20× 10＝200（块） 答：一共要用 200 块地砖。 教师：我们计算得对不对呢。下面来验证一下。 9×200＝1800（平方分米）， 1800 平方分米＝ 18 平方米 正好与