《我想》教学设计_教案教学设计_9.docx

PAGE PAGE #/ 5 我想》教学设计 教学目标： 1．借助拼音读准本课出现的生字 “丫 ”汲“”，读读记记 “花苞、脚丫、湿软、 汲取、篷帐、柳絮 ”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 能抓住重点句理解诗歌的内容，大胆想象，充分表达。 体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐， 激发学生读儿童诗的兴趣。 课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗 教学时间：一课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们，我们每个人都有自己的童年，童年有我们五彩的生活，童年更有 我们的想象和憧憬。有一位诗人，他以儿童的视角，写出了一个孩子春天里的 美好想象，这就是我们今天要学的儿童诗《我想》。（板书课题） 诗歌中到底写了作者哪些美好的愿望？相信同学们学了课文以后一定能有 所感悟，有所启发。 二、自主合作，整体感知。 1、交流学法 自由读课文，明确要求：把诗歌读准确读通顺。 师鼓励：相信同学们做到这两点，一定能把课文读好。开始自己读吧。读 出声来。 2、学生自由试读课文，读完一遍的和同桌互相轮读互相检查。 （自主合作） 3、检查生字词 4、再读课文，交流：这首诗歌有几节？从中你知道 “作者 ”的愿望是什么？ 师：请同学们以自己喜欢的方式（可以是默读，也可以是轻轻地吟读）再 读课文，想想诗中写了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭档互相交流、互相 启发。 5、交流反馈 三、精读品味，感悟体验。 1、诵读积累，小组学习。 课文中写了作者的好些个愿望，请同学们先自由读诗歌，再把你最喜欢的 那个愿望找出来，多读一读，边读边想象，边读边理解，你从这个愿望中读出 了什么？（自主学习好的同学和小组中的同学交流交流，互相补充。） 2、全班交流，相机朗读。 师：咱们一起来交流学习成果，你喜欢的诗句是什么？为什么喜欢？其他 同学要注意倾听，随时作补充。（师下去摸底） ?品读第一节诗： 生读，师评（我仿佛看到了盛开着的桃花是那么地鲜艳、那么地美 丽。） 你还体会到了什么呢？ 重点指导学生朗读 “悠啊，悠 ——”（我仿佛看到桃树枝正带着一串花 苞，牵着万缕阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自 由自在啊！） 在这里作者把春天写得那么美，你还可以从哪些地方看出来呢？（体会 “安、带、牵 ”等动词的用词准确性。） 是呀，大自然是那么地热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢 吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（自由读、齐读） ⑥ 让我们一起把这美好 的心愿记在心里。 ?品读第二节诗： 运用打比方的手法，把柳树林比作绿色的帐篷，很优美。 帐篷可以让我们乘凉，遮挡 xx。 “汲取”是什么意思？ 谁对这一小节还有补充吗？（更深入一层去挖掘） 师：柳树跟蔓延开去，可以长成一棵参天大树，由此你想到了什么？（我 们是祖国未来的栋梁……） 师：是呀，我仿佛看到了你们就是那柳树根，正蓬勃生长着。 让我们带着这种感情再去课文中读一读吧！（自由读、指名读） ④ 这样一 幅生机勃勃的画面你把它记在心里了吗？（指导背诵） ? 品读第三节诗： 质疑讨论：风筝还会带我们去看什么呢？（天空那么辽阔，放眼望去， 还有很多东西值得我们去了解，去发现，所以说蓝天是我们的课堂）读 作者想去天上学习知识，看看外面的世界多么精彩，十分好学，也让我 们跟着她一起去飞翔吧！（男女生读） 学了这一小节，你能试着来仿写一段吗？（任选一题说一说） 出示：我想把眼睛我想把眼睛 望啊，望 ——望啊，望 —— XX是我的课堂。 交流反馈 ?品读第四节诗： 生读，谈体会，相机理解 “XX。” 质疑： “遥远的地方 ”会是哪儿？去那里干什么？ 读了这一节，让人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜欢，你们 呢？（自由读，指名读） ? 品读第五节诗： 师：飞向遥远的地方，XX会？ （飞向遥远的地方，自己是快乐了，但爸爸妈妈会担心的，会焦急的，会 寝食难安的，所以要和父母商量！） 3、教师小结。 刚才，咱们细细品味了作者一个个美好的愿望，他分别把自己的小手、脚 丫、眼睛甚至整个身体都和大自然紧紧地融合在了一起，在这里，我们可以深 切地感受到这一个个愿望都包含着作者怎样的思想感情呢？（板书：热爱自 然、热爱生活） 是呀，大自然是那么地美丽，我们的生活是那么地美好，我更是从你们那 声情并茂的朗读中体会到的。 四、展开想象，仿创诗歌。 1、播放课件 师导语：为鼓励你们，老师想带你们去欣赏一幅幅绚丽多姿的风景画，好 不好？不过大家可要认真观察，美美地感受一番。 2、学生观看录像。 3、交流感受。 ① 观看了这些美丽的画面，你有什么感受？大胆地说出来吧。 ② 我感受到同学们的心随着老师播放的课件都快蹦出来了，有点激动吧！ 那就赶快行