《槐乡的孩子》教学反思_教案教学设.docx

PAGE PAGE #/ 3 《xx 乡的孩子》教学反思 《XX乡的孩子》教学反思 “槐乡的孩子很勇敢 ,你看男孩敢爬那么高的树。 ” 这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计 ,很容易使 孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较，不难发现：前者为什么出 现困难？就是因为老师的一个 可爱把同学们的思维限制住了 ,在孩子们的心目 中,可爱究竟可以怎么理解呢 ?这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些 , 但对于刚上三年级的孩子来说，理解起来就比较狭隘。显然，课堂上教师设计 的提问是整堂课取得成功的关键。《语文课程标准》强调 ,在阅读中要重视学生 的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们 ,这样孩子们的思维就受到了限制 因而课堂上出现学生卡壳现象 ,交流不积极，交流面狭隘。而后者则是没有框架 无拘无束畅谈 ,发表自己独特的见解。 这件小事，给我很大触动。作为一名教师，尤其是语文教师，要想在课堂 上取得良好的课堂效果，要学会善于设计关键问题，这样才能和学生很好地互 动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个 “关键问题 ”，就要求我们教 师自己首先要深究文本，站在孩子的立场先去读课文，猜想孩子可能会有什么 感受。然后再站在教师的立场去读课文，思考该提出什么样的问题更易于引导 学生表达自己的独特感受，在自读自悟中达到本课教学目的。 其次，还要求我们每一位教师要认真学习 ,多看一些特级教师的案例，学习 取经，从学生实际出发 ,从发展学生的思维创新出发，去设计关键的 好问题， 那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂，才能变成自主、平等的课堂。让 我们共同努力，去认真、细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧！ XX乡的孩子》教学反思 课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事 ,吃苦耐劳 和以苦为乐的特点 ,因为是略读课文 ,所以我就只提了一个问题 ,槐乡的孩子与我们 有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会 .学生在回答 时,大都抓住了 勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的 ,他们上学的钱是用 槐米换来的 .及槐乡孩子的勤劳 ,对此学生感受最深 ,槐乡孩子以苦为乐的精神 ,是 靠我点出来了 ,当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好 ,当 时天很热他们还在干活 .我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热 ,又读一读描写 干活时的句子 ,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的 .学生已经能够通过读文理解 文中的内涵 ,但总结的能力不行 ,大都是只看到点 ,看不到面 .反思本节课 ,虽然课文 都是由学生具体读 ,但都是我直接参与指导方法等 ,是我一步步引着走的 ,属于半放 半扶 .下次的略读课我打算完全放手 ,由各学习小组的组长和学生一起学习 . 4、xx乡的孩子教学反思 “一切为了学生的发展 ”是新课程倡导的教学理念。为了落实这一理念，我 在教学中充分尊重学生的经验，让语文教学向儿童的生活世界回归。 低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是 已经有了一定程度的口头表达能力。因此说 “生活经验是语文学习的重要资源 ” 的观点，完全符合学生学习语言的特点。 在本堂课中，有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子：例如从家乡的 树引出槐树，从槐乡引出 “橘乡”鱼“米之乡 ”。 既理解 “乡”，又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时，让孩子 们想象是在怎样的天气中进行的，通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会 到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。 语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才 能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。 《xx乡的孩子》教学反思 课堂上，我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃 苦耐劳和以苦为乐的特点。因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡 的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说了自已读了课文后的 的体会。学生在回答时，大都抓住了 “勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱 的，他们上学的钱是用槐米换来的． ”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深， 槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐 乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生 朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动 时是很快乐的。 学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看 到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参 与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完 全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。