《牧童》教学反思_教案教学设计_2.docx

PAGE PAGE #/ 4 《牧童》教学反思 《牧童》教学反思 《牧童》是一幅图。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬 淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由 远及近出现在视野里的。 在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味 古诗所传达的意境。有的同学从 “铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软 软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学从 “弄”字体会到了一种 情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从 “卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣 的牧童生活?…学生的思维和诗中的字词不断地碰撞，也激发了他们在情感上的 共鸣。 反思整个教学过程，感觉要是能让孩子们进行一下模仿创作，进一步提升 孩子们的语文素养，可能教学效果会更好。可以先试着出示几幅生活的图景， 让孩子们去感受童年的快乐，并和自己的生活联系起来，去试着赞美它们，即 便只是让孩子们说说，也能让孩子们在感受美的时候试着去写下来。以后我可 以在教学中尝试多种方式让孩子模仿创作，提升孩子们的能力，至少让孩子们 有这方面的感知。 《牧童》教学反思 《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休息图。 草场、笛声、月夜、牧童、笛弄晚风，组成一幅恬淡的水墨画，使我们感 到舒心、宁静。诗句不仅让我们感到了农村 “日出而作，日落而息 ”生活的安然 与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无牵无绊、自然放松。 教学开始，我以童年的美好、纯真、难忘引入，学生们叽叽喳喳，各自说 着自己童年的趣事。如：到水塘游泳、摘野果、掏鸟蛋、放牛 ……我抓住放牛， 让学生把放牛的经过说具体，引导学生体会自己童年的美好、幸福时光，激发 学生对一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣，并分享古代儿童生活的 乐趣！ 在教学中，我先让学生听录音，感受诗的节奏，之后练习有感情的朗读 诗。在小组比赛有感情朗读诗的过程中，学生满腔热情。我让学生们跟着我， 我读一句学生们读一句，同时学生们要在图画里找到诗句所描写的景物，并说 出来。然后声读诗句，我找景物。待生熟悉后，我让生结合课文注释，小组讨 论诗的大意。 大部分学生讨论较积极，只有个别学生闭口不开。小组讨论发言结果时， 只有五、六个学生举手，他们说过之后，我就把对诗句的意思对学生说了一 遍。我的指导教师在这个方面给我提了建议，我给学生讨论的时间应长一些， 对诗句的理解，让学生多说，让他们知道，这样说也对，那样说也对，最终说 得有道理的都可以。 还有就是尽量想办法让闭口不开的学生开口，鼓励他们畅所欲言。 这个问题一直是我教学中的难题，我会虚心听取指导教师的建议，并付诸 行动，让大部分学生，甚至全体学生都参与到教学活动中。 在引导学生把《牧童》一诗改写成一篇白话短文时，学生只会说诗的大意 和画面的内容。经我一提醒，学生们七嘴八舌，说得头头是道。学生们的想象 让我惊叹不已。我是这样引导的：一个阳光明媚的下午，春风微微的吹着，小 鸟在枝头欢快的歌唱。 一个十一、二岁的牧童，赶着一头大水牛，来到一片青草茂盛的空地上 ? 生 1：大牛享受着丰盛的美餐，不时回头瞧瞧小主人，好象在感谢小主人对它的 好，同时也回味着青草的美味。生 2：小主人的笛声悠扬动听，蝴蝶翩翩起舞。 生 3：回家后，牧童吃了饭，因为没有电视看，再说外面的青草绿得如地毯一 样，他躺在绿毯上，软软的，舒服极了。生 4：牧童光着小脚丫，看着月亮想， 美丽的嫦娥是不是在跳舞。生 5：牧童想保护月亮，如果天狗来吃月亮的话，牧 童就用悦耳的笛声把天狗诱过来?…多美的想象啊！我自叹不如。美中不足的 是，在我没提醒之前，学生打不开话匣子。主要是我的问题太大，不具体，学 生不知道怎么展开。经我的提醒后，学生的思维才打开，而且一发不可收拾。 课后在和指导教师研讨时，给了我很好的建议。当我们遇到问题，应结合实 际，让学生从身边的事说起。我们的问题才能从根本上得到解决。 把问题化成 “放牛的经过 ”，这样学生们就有话可说，再加上教师的提醒， 效果一定不错。 是的，我们应该把课堂带到生活中，把大问题化小问题，让学生多说，充 分发挥想象，让我们的课堂有生活的气息，有知识的气息，有希望在飞 …… 《牧童》教学反思 《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在 与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在 视野里的。 在教学中，学生兴致勃勃地朗读古诗，诗中有思，学生不断抓住相应的字 眼，品味到了古诗所传达的意境。从 “铺”字体会草的茂盛和草原给人的那种平 缓舒服的感觉；从 “弄”字体会到了一种情趣；从 “卧”字中体会了那种随心所欲的 牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，在汇报的过程中，更 是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性