中职数学教学设计两条直线的关系.docxVIP

【课题】 8． 3 两条直线的位置关系（二） 【教学目标】 知识目标： 1）掌握两条直线平行的条件； 2）能应用点到直线的距离公式解题．能力目标： 培养学生的数学思维及分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】 两条直线的位置关系，点到直线的距离公式． 【教学难点】 两条直线的位置关系的判断及应用． 【教学设计】 与倾角的定义相类似， 本教材将两条直线夹角的定义建立在任意角定义的基础上． 两条 直线相交所形成的最小正角叫做这两条直线的夹角． 同时规定， 两条直线平行或重合时两条 直线的夹角为零角，这样两条直线的夹角的范围是 0,90 o ． 教材采用“数形结合” 、“ 看图说话” 的方法，导入两条直线垂直的条件， 过程简单易懂． 两 条直线垂直的实质就是这两条直线的夹角为 90o ．运用垂直条件时，要注意斜率不存在的情 况． 例 4 是巩固性题目． 属于基础性题． 首先将直线的方程化为斜截式方程， 再根据斜率判 断两条直线垂直是本套教材判断两条直线垂直的主要方法． 例 5 是利用垂直条件求直线的方程的题目， 属于基础性题． 首先利用垂直条件求出直线 的斜率，然后写出直线的点斜式方程，最后将方程化为一般式方程．这一系列解题程序，蕴 含着“解析法”的思想方法． 需要强调，点到直线的距离公式中的直线方程必须是一般式方程． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时． (90 分钟) 【教学过程】 教 学 教师 学生 教学 时 过 程 行为 行为 意图 间 * 揭示课题 8．3 两条直线的位置关系（二） 介绍 了解 0 * 创设情境 兴趣导入 【问题】 平面内两条既不重合又不平行的直线肯定相交． 如何求交 点的坐标呢？ 质疑 思考 启发 学 生 思考 引导 分析 图 8－12 5 * 动脑思考 探索新知 如图 8－ 12 所示，两条相交直线的交点 P0 ，既在 l1 上，又 在 l2 上．所以 P0 的坐标 ( x0 , y0 ) 是两条直线的方程的公共解． 因 讲解 思考 带领 此解两条直线的方程所组成的方程组，就可以得到两条直线交 说明 学生 分析 点的坐标． 观察图 8－ 13，直线 l1 、 l 2 相交于点 P，如果不研究终边 相同的角，共形成四个正角，分别为 1 、 2、 3、 4，其中 1 与 3， 2 与 4 为对顶角，而且 1 + 2 1800 ． 讲解 思考 说明 带领 学生 分析 教 学 教师 学生 教学 时 过 程 行为 行为 意图 间 引领 分析 图 8－13 我们把两条直线相交所成的最小正角叫做这 两条直线的 夹角 ，记作 ． 规定，当两条直线平行或重合时， 两条直线的夹角为零角， 因此，两条直线夹角的取值范围为 [0,90o] ． 显然，在图 8－13 中， 1（或 3 ）是直线 l1 、 l 2 的夹角， 即1 ． 当直线 l1 与直线 l2 的夹角为直角时称 直线 l1 与直线 l2 垂 仔细 直，记做 l1 l 2 ．观察图 8－ 14，显然，平行于 x 轴的直线 l1 与 分析 讲解 平行于 y 轴的直线 l 2 垂直，即 斜率为零的直线与斜率不存在的 关键 直线垂直 ． 词语 图 8－14 * 创设情境 兴趣导入 【问题】 质疑 如果两条直线的斜率都存在且不为零，如何判断这两条直线垂直呢？ 动脑思考 探索新知【新知识】  理解 思考 理解 记忆 思考  引导 式启 发学 生得 出结 果 20 带领 学生 分析 25 教 学 过 程 设直线 l1 与直线 l 2 的斜率分别为 k1 和 k2（如图 8－ 15），若 l1 l 2 ，则 l2 l 1 8－15 k tan BC ， AB AB ． k2 tan 2 tan(180o 3 ) tan 3 BC 即 k1 k2 1． 上面的过程可以逆推，即若 k1 k2 1 ，则 l1 l 2 ． 由此得到结论（两条直线垂直的条件） ： （ 1）如果直线 l1 与直线 l2 的斜率都存在且不等于 0，那么 l1 l 2 k1 k2 1． （ 2）斜率不存在的直线与斜率为 0 的直线垂直． 巩固知识 典型例题 例 3 求直线 x 2 y 1 0 与直线 y x 2 交点的坐标． 解 x 2 y 1 0, 解方程组 y 2 0, x 得 1, 1, 所以两条直线的交点坐标为 (1, 1) ． 【试一试】 已知直线 3x 4 y a 与直线 2x 5y 10 的交点在 x 轴 上，你是否能确定 a 的值，并求出交点的坐标？  教师 行为 讲解 说明 引领 分析 仔细 分析 讲解 关键 词语 说明 强调 引领 讲解 说明  学生教学时行为意图间 思考 带领 学生 分析