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《湖心亭看雪》教学反思 《湖心亭看雪》教学反思1 我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培 养阅读文言文的能力；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背 诵；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。 针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示教 学目标；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，对照注 释疏通文句，整体感知文意（这里包括教师范读、学生自读、 教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质 疑、学生教师答疑、检查自学）；5.合作探究，理解作者的 精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论， 教师总结形成板书）；6.师生共同品读文中描写雪景的文字， 学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法 的范例）；7.总结语。 回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要 改进的地方，总结反思如下： 1、成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚， 比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中， 几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的 读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。如在读、议、品 的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我 便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生 第 1 页 学，老师导，充分体现学生主体教师主导。如在学生读得有 滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把 自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的 朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样 教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一 种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。 2、对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对 作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到 位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、 抒情 三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术， 我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生 去总结，理解会更深。 《湖心亭看雪》教学反思2 湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇 自读课文，虽为自读课文却要求全文背诵。全文不过一百六 十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把 作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展 现的淋漓尽致。俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样 一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”， 这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。 《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求： “阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。 第 2 页 学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔 高雅情操与趣味的熏陶。” 鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1 朗读课文， 掌握文章大意；2.赏析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物 描写，掌握并运用白描手法。 针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示学 习目标；3..朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意 （这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习 借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查 自学）；４。师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描 手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描 写的范例、小练习）； 5.合作探究，理解作者的精神世界（这 里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成 板书）；6.拓展古往今来的痴人痴事 7. 总结语。 这个设计体现了四有：有目标，有自学，有讨论，有读 写；其次，三语（导语、过度语、结语）在备课的时候在考 虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训 练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延伸迁移，联系 实际。以上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质 疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当加入 了一个讨论，自己感觉取得了较好的课堂效果。当然也有很 多不足之处。比如在最后的结语处只强调了学生要选择自己 第 3 页 的痴事去追求，却没有强调追求的前提是痴事的正确性。 《湖心亭看雪》教学反思3