基于真实材料的初中英语写作教学.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 基于真实材料的初中英语写作教学 【摘要】由于长期以来一直处在传统应试教育理念的影响与束缚之下，初中学生的真实英语写作水平不容乐观，更谈不上充分满足新课标所提出的种种高要求、高标准了。初中英语写作教学面临着一个进退两难的尴尬处境。本文作者结合自身的教学实践经验，试就“基于真实材料的初中英语写作教学”这一话题进行初步的分析与归纳。旨在于推动初中英语写作教学的更好实施与普及，进而带动初中英语教育事业的良性发展。 【关键词】初中英语写作教学真实材料概念具体实施策略 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0089-01 《初中英语新课程标准》对于初中学生的实际写作水平提出了较高的要求与标准：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确。可是，由于长期以来一直处在传统应试教育理念的影响与束缚之下，诸多的初中英语教育工作者在面对新课标的这一要求时显得有点束手无措，究竟如何才能逐步改善初中英语写作教学的状况，并进一步提升初中学生的写作真实水平呢？这成为了摆在他们面前亟待解决的教学难题。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，试就“基于真实材料的初中英语写作教学”这一话题进行初步的分析与归纳。 一、基于真实材料教学初中英语写作的内涵及定义 所谓基于真实材料的初中英语写作教学，又被称为“情景教学”，是指引入学生日常的社会生活热点话题或事件，为其创设一个由生活真实事件转化而来的教学情境。这一教学模式的最主要特点在于为学生营造一个积极而熟悉的写作氛围，力求使学生在强烈兴趣与热情的指导下更好地参与到英语写作的整个过程中，并以此为基础，切实提高自身的英语写作水平及其质量。 那么，初中英语教师在教学实践中又当如何结合学生生活中的真实材料为其创造性的营造一个良好的写作环境呢？我个人认为，应当主要从以下几个方面着手： 二、基于真实材料教学初中英语写作的具体实施策略 ⒈倡导“任务型”的教学途径，提高学生英语写作的水平与能力。 传统教育理念下，教师多以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”等模式展开具体的英语写作教学工作。其不但不利于学生学习兴趣及积极性的调动，而且对于学生英语写作水平与能力的提高也将产生非常恶劣的负面影响，不利于其良性而长远的发展。 《初中英语新课程标准》中则大力提倡“任务型”的教学模式，要求“初中英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生参与、主动探究，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，创造性的完成英语学习任务。” 初中英语新课标的这一理念一来避免了单纯传授语言知识的教学方法，有利于调动学生的学习热情及积极性；二来更是通过自主完成学习任务，大大培养与锻炼了学生的自主探究水平及自主学习能力，为其日后英语学习的长远发展及进步奠定了良好的基础。 通过对新课标这一理念的学习与研究，我将其灵活运用到了自身英语写作教学的日常实践之中。如，为了提高学生的安全逃生意识，我们学校最近举行了大规模的防震演练。因此，在结合这一真实材料进行英语写作教学的同时，我要求学生紧紧围绕“who”、“where”、“when”、“why”、“what”、“how”这6大元素用英文还原之前刚刚经历的防震演练，之后便按照以下四项要求对所写完的文章进行修改： (1)看有无遗漏要点。 (2)看有无语法或用词上的错误。 (3)看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等。 (4)注意时态、语态、人称是否上下文一致。 如此一来，便将写作的主动权真正交予了学生，即真正尊重了学生在写作过程中的主体地位，大大诱发了其积极参与、主动融入到英语写作之中的兴趣及欲望；二来更是借助这一英语写作任务，大大培养与锻炼了学生的自主学习能力，有利于其更好地学习英语知识、发展语言技能，进而有效提高自身的英语综合素质。 ⒉组织生动活泼的课外活动，促进学生更好地融入到英语写作教学活动中。 《初中英语新课程标准》提倡“生动活泼而又生动自然”的教学方式，要求初中教育工作者“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，在开阔学生视野范围、增长英语知识的基础之上，着重对其自主学习能力以及积极创新的意识进行培养与发展。” 新课标的这一指示，无疑为初中英语写作教学事业的更好发展明确了前进的道路与发展的方向。以我自身为例，我在日常的教学实践中就会经常组织学生进行朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等丰富多彩的课外活动