第十五课人的全面发展及个性自由.docVIP

第十五课 人的全面发展与个性自由 【教学目标】 1．认知：（ 1）正确理解人的全面发展。 （ 2）正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。 【教学重点】 正确理解人的全面发展。 正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 学时。 【教学过程】 （创设情景 启发思考） 在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？ 自由发言。 教师点拨，怎样看待人生自由。 相对于动物而言， 人是自由的， 但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。 离开了社会和个人的具体条件谈自由， 只能是空谈， 只能是存在于意识中的虚幻的想象。 例如，有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多的俗事羁绊。李白狂放不羁， 是因为他有资本。 但他醉心于功名红尘， 他真的自由吗？因此， 人类没有理想和自由， 只有千差万别的行尸走肉。 也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。 它的存在，意味着人们不须再被动地生活。 “采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。人的一生中，自由是不可或 缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。因此，人生离不开自由，没有自由就没有真正的人生。 今天，我们更重视个性自由。因为： 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标 人的全面而自由发展的基本观点 1 （1）人的全面而自由发展的内涵。 （教师讲解） 讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？ 教师点拨，人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。只有个人普遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。 生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。 你还记得他吗？ 坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。 （2）全面而自由发展的主客观条件。 客观条件 主观条件 读书后交流：怎样认识在现有社会条件下，积极推动人的全面而自由的发展？ 永远鼓舞自己 理查 ·派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。 当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。 “妈”他冲进家门叫道“，有35 辆车参加比赛，我跑第二。 ” “你输了！”他母亲回答道。 “但，妈”他抗议道“，您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。” “理查”她严厉道“，你用不着跑在任何人后面！” 接下来的 20 年中，理查 · 派迪称霸赛车界。他的许多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！ ” 是的，“你用不着跑在任何人后面！”一旦你从内心决定要得第一，那么你就会有更大的 动力。 点滴哲理：在生活中你敢不敢说“我是第一”？回答这个问题并不困难。如果你是个渴望成 功的人，请回答：“当然，我就是第一。”如果想保持一点谦虚的绅士风度，你也可以回答： “不是 第一。”但要不失时机地补上一句：“是并列第一。” 温馨提示：为什么一定要是第一呢？因为你本来就是第一。 至少，你要在意识中播种争第 一的信心，这样，你的个性才会真正成熟起来。记住！生活需要个性。 2 二、人的全面发展 神童退学的启示 1983 年出生的魏永康两岁就认识 1000 多个汉字 ,4 岁掌握初中文化 ,8 岁上县属重点中 ,13 岁以高分考上重点大学 ,17 岁考上中国科学院的硕博连读。他被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19 岁时 ,却因生活自理能力太差 ,知识结构不合理，被迫退学。 魏永康走过的这段人生历程 ,委实启人深思。 “神童”虽具有超越同龄儿童的智力 ,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。在成长过程中 ,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。 而在魏永康的成长过程中 ,我们却发现 ,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习 ,还是学习 ,没有伙伴 ,没有课外书 ,也没有玩具。人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、坎坷的际遇 ,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可或缺的社会土壤。 结合案例，组织学生交流各自的感受， 加深对人的全面发展的认识， 从而正确选择自己的人生道路。 三、 人的个性自由 感悟自由和约束 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？” 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成