小学英语小组合作学习实施阶段研究.docx

PAGE PAGE #/ 5 小学英语小组合作学习实施阶段研究 计划及活动安排 一、课题名称 通过小组合作学习实现英语课堂教学交际化。 二、研究的目的 明确小学英语合作学习的内涵 ,探索培养学生合作能力的切实路径。 三、研究的主要内容。 英语教学是语言教学。语言是人与人交际的工具，语言的发展需要人与人 之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能 力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂 教学中的生生之间的合作学习。因此在《英语课程标准》也提出： “创设各种合 作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合 作精神 ”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与 健康向上的品格 “合作学习 ”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它 以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递 和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。(一)构 建动态的合作学习小组 为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师应根据学习内容， 综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照 “互补互助、协调发展， 组内异质、组间同质 ”的原则灵活地进行分组。 常用的分组形式有： (1)自然座位式。同桌的两人就是一个合作学习小组。 其优点是随机进行，节省时间，一般用于两人之间的操练活动。比如呈现 —— How are you? Fine, tha nk you问答后，教师可引导同桌进行操练，这样就使 操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。 (2)差异组合 式。这种小组通常有四人组成，其中有一个为优等生，两个为中等生，一个为 后进生。 比如讨论、描述图片就常用这种形式。 (3)自由搭配式。由学生自由组合讨 论、练习，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利 于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。 (4)大组合作式。一般以纵向的两排 为一组。这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。 (二)建立有效的小组合作学习的策略 并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行 真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合作学习，教师应对学生之间的合 作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的 活动情况组织有效的交流，采用不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的 效率。根据英语各阶段教学任务的不同 ,教师应该组织灵活多变的小组活动方 式，有效合理地进行小组合作学习。本人认为可以小组合作学习方法和策略有 以下几个： 1．小组游戏竞赛法游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引 导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言，学会用英 语交际。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育的特征。他们对游戏极 易产生兴趣。比如，用 “呼呼猪 ”跳“跳蛙 ”乖“乖兔 ”嘟“嘟熊”等一些深受学生喜欢 的称呼来代替各小组名称，并且在课堂上用爬山、过河、摘苹果、夺红旗等比 赛的形式进行小组比赛。比如，我在学习完一系列动词后，进行 “ Sim on say的 游戏，在学完如何表示方位的句型时，开展 “寻宝”活动。通过小组游戏竞赛法 最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。 2．小组对话表演法小组对话表演法是指小组成员根据所学的对话合作编写 新的对话，并要求每组成员把自己编好的对话在全班同学面前表演，最后由教 师和学生一起评选出优胜组。我们现在使用的教材每一个单元都有对话内容， 而且这些对话内容都很贴近学生生活。我们可以根据课文内容，把学生分成 2— 6人的小组，要求每一组的同学根据所学的对话编写新的对话，当然这对成绩优 秀的学生来说并不是一件难事，但我们要求小组的每一位同学必须参加。学生 能够结合自己的生活实际，对话编写富有儿童生活情趣，表演起来就绘声绘 3.小组记忆法小组记忆这是一种常见的活动形式。它可以帮助学生记忆所学 的单词。教师可以把学生分成以 4 人为单位的小组，每天由一位同学给其他三 位同学进行听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听 写，这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内 容，每天有新的单词要记。让同学以小组为单位每天进行一次听写，既可以督 促学生学习，又节省了教师许多批改作业的时间，使教师有更多的精力去研究 教材、研究学生。但是小学生毕竟有时还是缺乏一定的学习自觉性，所以教师 应定期进行检查并给予正确的评价。 4.小组交错学习法。交错学习法就是将全班学生分成若干个小组之后，把一 项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然 后将