教育心理学-心理发展的制约因素.ppt

第二章 心理发展的制约因素 第一节 遗传与早期营养的影响 第二节 家庭环境因素的影响 第三节 学校教育因素的影响 第四节 社会文化因素的影响 第一节 遗传与早期营养的影响 一、有关遗传的证据 二、遗传影响力 三、早期营养 一、有关遗传的证据 图表2 二、遗传影响力 三、早期营养 第二节 家庭环境因素的影响1) 二、 家庭环境因素1) 家庭经济条件 家庭结构 家庭的刺激环境 家长的儿童价值观 亲子关系 教养态度与教养方式 出生顺序与独生子女 儿童与成人的双向模式 第三节 学校教育因素的影响1) 一、学校教育主导作用1) 二、 学校教育因素1) 教学内容的影响1) 教学内容举例 教师的管教方式 教师的期望效应 班级集体的影响 第四节 社会文化因素的影响 一、个体社会化 三类“野生儿” 二、社会文化影响的途径 * * 结束 高尔顿的家谱调查 双生子的研究 血缘与智力的相关研究 1、遗传是儿童心理发展的生物学基础。 2、遗传提供着极广的发展可能范围， 因而儿童具有极大的发展潜力。 3、遗传特征的实际表现程度受环境的制约。 教育角度的基本看法： “在某种意义上说，智力是吃进去的。” “民族的命运是取决于他们吃什么和怎么吃。” 营养对胎儿发育的两种影响方式 营养对脑的生长有着特殊的影响 直接影响胎儿的营养构成 影响胎儿发育的基本生理指标 二、家庭环境因素 启蒙性、长期性、感染性、情感性 一、家庭教育功能的特点 三、儿童与成人的双向模式 2、家庭刺激环境 家庭经济条件 1、家庭客观因素 3、家长的影响 4、出生顺序与独生子女 家长的儿童价值观 家庭气氛与父母榜样 亲子关系 教养态度与教养方式 家庭结构 家庭经济条件的差异造成儿童生活环境的差异、所受教育的差异，从而影响到儿童心理的发展。 家长如何利用家庭经济资源 家庭结构的演变 主干家庭 核心家庭 残缺家庭对儿童的消极影响 离异家庭 日本心理学家松原达哉指出：“婴儿生长的环境，是由母亲准备的，但必须认识到，整天都在照料并同婴儿说话的母亲本身，也是重要环境之一。” 儿童价值观的内涵: 儿童价值观随生活方式的变化而变化 儿童价值观是父母行为的出发点 家长期待的儿童满足他们需要的不同方面 儿童在父母那里寻求安全和温暖是心理发展的主要动力。 母爱是心理健康发展的重要条件 “对婴儿的未来而言，母亲的存在，家庭生活方式是无法估量的重要。” 父亲常以与母亲不同的方式将儿童引向外部世界，鼓励孩子大胆探索，使儿童的独立性、创造性得到较好的发展。 阿德勒的“排行与性格理论” 出生顺序的不同以及是否独生子女影响了父母的态度和儿童在家庭中的地位,从而影响到儿童心理的发展 在美国的一项研究中，发现了这样的结果：当男女婴孩在啼哭时，哄男婴使他们停止哭闹，比哄女婴的时间长得多。很多母亲，因为一哄女婴，她们马上就不哭，所以母亲抱女婴的次数慢慢地增多，而由于哄男婴的效果小，所以母亲们往往让他们去哭，不管他们。这样的区别在婴孩出生三个月时就出现了。这个研究表明，即使是新生儿和母亲之间也有这样的相互作用。这是双向模式的最初表现。 二、学校教育因素 一、学校教育的主导作用 正确的培养目标 系统科学的教育内容 受过专门训练的教育者 良好的环境条件 充实优化家庭教育和社会教育 2、教师的影响 1、教学内容 3、班级集体 4、各种活动 教师的正面引导 教师的管教方式 教师的期望 师生关系 教师的人格 ? 教学内容不仅向学生传递专门的知识技能， 而且向儿童揭示特定的价值观念及行为准则 并为儿童提供仿效的榜样。 举例 ? 教学内容是一种严格的文化选择的结果，反映了特定社会政治经济对人的发展的要求。 集体主义和个人主义 学生性别角色社会化 据统计，教材中，男性多数以领导人或救人解困的英雄角色出现，女性则多从事服务性的工作，或扮演被救护、被帮助的角色。 学生无团体目标、无组织、无纪律、放任。 民主的管教方式： 专制的管教方式： 放任的管教方式： 学生情绪紧张、冷漠或带有攻击性、教师在场时毕恭毕敬、不在时秩序混乱缺乏自制。 学生情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力。 罗森塔尔效应 皮格马利翁效应 预言的自我实现效应 班级气氛 学生在班级中的地位 教师在小学五年级学生中挑选出在班级地位较低的8名学生，要他们担任班委，并且给予指导。6个月后的观察发现，这些学生在自尊心、责任感和安全感等性格特征方面有显著的提高。 班集体的形成与良好的班级气氛 一、社会文化的广泛影响（个体社会化） 二、社会文化影响的途径 1、文化是凝聚在一个社会、民族或国家的 世世代代和全部财富中的生活方式的总和。 2、社会化是生物个体通过与社会环境的 相互作用而成为社会人的过程。 3、儿童期是个体社会化的的关键时期。 “野生