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一堂不简单的计算课 10月 一、现实情境创设有效，立足于学生生活经验 上课一开始，他先让学生读大课题“三位数乘两位数”，再读小课题“逛商店”，然后让学生思考：逛商店怎么和乘法扯上关系了呢?请同学举例说明，什么情况下用乘法。学生回答说在商店购买几个相同物品时就可以用乘法，之后出示情境：两双不同款的运动鞋，一双112元，一双48元，运动队21名学生，购买统一款式，任挑一款，算一算21名一共需要多少元？这样的情境创设自然而必要，立足于学生生活经验，既使学生学生巩固了乘法的意义，又让他们体会到了乘法在现实生活中的应用价值。计算不脱离实际，计算是为解决实际问题而存在的。这个情境贯穿始终。 二、注重新旧知识迁移对比，立足于学生已有经验 三位数乘两位数是在两位数乘两位数的基础上进行的，所以两位数乘两位数的计算方法是巩固的重点。他先请选择买21双48元钱鞋的同学汇报，汇报的内容包括21x48的算式意义，表示几个几，以及竖式计算时各步是怎样计算的，表示什么，还做了小结“计算时先分后合”。详细而有必要，打好了坚实的基础后，学生在进行三位数乘两位数的计算时，自然而然的就能够将这种计算方法迁移过来使用。迁移之后注重对比，毕竟新旧知识还是有不同之处，通过对比才能进一步掌握新知识。 三、交流各自算法，注重加强算理 现在不提倡无价值的算法多样化，但可以交流各自的算法。在交流买21双112元钱鞋需要多少钱（112?x 21），学生算法多样：112 x 1 112 x 20、112 x 10 112 x 11、112 x 10 112 x 10 112 x 1。这时他问：112 x 21这个算式这么短，其它算式那么长，它们的结果会一样吗?（会）为什么？（原来它们都可以表示21个112）。通过比较让学生明白这些算式计算的道理，也就是算理。样子不同，道理相同。最后再让学生去选择算法，学生就会想到要使用比较简洁的方法计算。李老师很好地贯彻了2011版新课标对于培养学生运算能力的思想：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力，理解运算的算理，并寻求合理简洁的运算途径解决问题。 这堂课还有很多精彩之处，只言片语无以言表，今后还是要多多学习。