充分条件与必要条件(第一课时)教案.docx

1.2 充分条件与必要条件 （第一课时） 浙江省普陀中学 数学组 朱敏 一、【教材分析】 《充分条件与必要条件》 是本章的重点内容也是高中数学的重点内容和高考 的热点。现行教学大纲把教学目标定位在 “掌握充分条件、 必要条件及充要条件 的意义”。充分条件与必要条件是中学数学最重要的数学概念之一，它主要讨论 了命题的条件与结论的逻辑关系， 目的是为了今后的学习， 特别是数学推理的学 习打下基础。这是一节概念课，是高中数学的重点课、难点课。 在现行教材中这节内容被安排在数学选修 2-1 第一章《常用逻辑用语》中的“命题及其关系”之后。编写者在数学概念的处理上，贯彻了“淡化形式，注重实质”这一新的教学观，对定义简洁精炼，而对教材的例题、练习题编排比较充 分。实践证明现行教材是比较切合实际的。因为：①有了 “命题及其关系”这节内容的铺垫， 这将有助于学生对充分条件、 必要条件及充要条件概念的学习理解；②教学时间的前置， 让学生有足够的时间来进行滚动的巩固训练， 以便达到预期效果。③题量的增加，使知识在训练中得以巩固。 二、【学情分析】 这是一堂新授课， 学生在学习本小节时由于是第一次学习充分条件和必要条件，学生学习这一概念时的知识储备不够丰富、 逻辑思维能力的训练还不够充分。 所以，学生理解充分条件与必要条件比较困难（特别是必要条件 的理解），需要 ．．．． 有足够的理解、 消化、训练的时间才能达到熟练掌握的要求。 学习是一个渐进的过程，现行教材在小结与复习中把学生的学习要求规定为 “初步掌握充要条件” ，而不是一步到位达到高考要求——“掌握充分条件、必要条件及充要条件的意 义”。而要在今后的教学中滚动式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发展完善。 三、【教学目标】 （一）知识目标： 1、正确理解充分条件、必要条件、充要条件三个概念。 2、能利用充分条件、必要条件、充要条件三个概念，熟练判断四种命题间的关系。 3、在理解定义的基础上，可以自觉地对定义进行转化，转化成推理关系及集合的包含关系。 （二）能力目标： 1、培养学生的观察与类比能力： “会观察”，通过大量的问题，会观察其共性及个性。 2、培养学生的归纳能力： “敢归纳”，敢于对一些事例，观察后进行归纳， 总结出一般规律。 3、培养学生的建构能力： “善建构”，通过反复的观察分析和类比，对归纳出的结论，建构于自己的知识体系中。 （三）情感目标： 1、通过以学生为主体的教学方法，让学生自己构造数学命题，发展体验获取知识的感受。 2、通过对命题的四种形式及充分条件，必要条件的相对性，培养同学们的辩证唯物主义观点。 3、通过“会观察”，“敢归纳”，“善建构”，培养学生自主学习，勇于创新，多方位审视问题的创造技巧， 敢于把错误的思维过程及弱点暴露出来， 并在问题面前表现出浓厚的兴趣和不畏困难、勇于进取的精神。 四、【教学重难点】 教学重点： ⑴ 充分条件、必要条件、充要条件概念的理解； ⑵ 判断给定命题的条件与结论之间的关系 . 教学难点： ⑴ 在 p q 中 q 是 p 的必要条件的理解； ⑵ 如何判断 p 是 q 的什么条件； ⑶ 判断命题条件与结论间关系时，条件 p 的确定 五、【教法及学法】 教法：情景引导，师生互动 学法：自主探索，合作交流 教学手段：多媒体辅助教学 六、【设计思路】 教师创设情境，激发兴趣，引出课题 引导学生分析实例，给出定义 例 题分析 知识小结 扩展例题 练习反馈。 七、【教学过程】 教学 教学内容 环节 有一个大人拉着一个小孩走在街上， 有人问大人：“小孩是你的什么人？” 课 大人回答：“他是我儿子” 题 这人又问小孩：“他是你爸爸吗？” 引 小孩回答：“他不是我爸爸” 入 你说这是怎么回事？不会了！ 为什么呢？那么， 这在数学中是一层什么样的 关系呢？今天我们就来学习这个有意义的课题——充分条件与必要条件． 判断下列“若 p 则 q”形式命题的真假，并研究其逆命题的真假 . (1) p: x2 q: x0; (2) p: ab=0 q: a=0; ： x 2－ x＋ ＝ (3) p: x＝ 1 或 x＝ ， q 2 3 2 0 (4) p: ab q: a 2 b2; 问 （5）P: 小明是广州人； q ：小明是中国人。 题 原命题 逆命题 p 是 q 的 q 是 p 的什 p 是 q 的什 探 什么条件 么条件 么条件 究 （1） （2） （3） （4） （5） 建构数学： 充分、必要条件定义：（推断“ ”的含义） 如果 p q ，称 p 是 q 的充分条件，同时 q 是 p 的必要条件 . 思考：① 如果 p 是 q 的必要条件？那么应该是 p q 还是 q p ？ ② 如何去判断 p 是 q 的什么条件？ 新 授 由上述命题的充分