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认识三角形
教学目标:
1.使学生联系已有的知识经验,通过观察、操作、测量等学习活动,认识三角形
的基本特征,初步形成三角形的概念,知道三角形的高与底的含义,会用三角尺
画三角形的高(限在三角形内)。
2.使学生在认识三角形的有关特征的活动中,积累一些观察、比较、抽象、概括
等活动经验,体会数学抽象的一般过程,发展空间观念。
3.使学生在参与数学活动过程中,获得一些学习成功的体验,进一步激发学生学
习图形的兴趣和积极性。
教学重点:三角形的基本特征以及三角形的高
教学难点:三角形的高
教学过程:
一、 课前准备
课前准备:
师:教鞭、作业纸、三角形纸片(错例、对例)、放课件,黑板上画三角形、写
课题。
生:数学书、一副三角板、铅笔、橡皮、作业纸、三角形纸片。
师:同学们,还记得我吗?我姓什么?大家叫我?大家准备好了吗?
二、 揭示课题
师:同学们,这节课我们一起学习(指屏幕)
生:三角形
三、构建新知
1、三角形的特征
(课件出示两张图片)
师:生活中的三角形可多啦,看,他们在哪儿?请你上来找一找。(指名一人)
预设:他指的完整吗?谁来帮帮他。
师:老师的黑板上也有一个三角形。这些三角形大小形状各不相同,不同的三角
形有什么相同之处呢?
生:三角形的内角和是180度。
师:你知道的可真多。
1
生:有3条边
师:上来指一指、数一数好吗?(板书:边)其他三角形都是3条边吗?
生:是的(板书:3条边)
生:都有3个角
师:也请你上来数一数。(生指角)
(如果指的是点)师:他指的是三角形的角吗?指的是什么呀?
生:是三角形的点。
师:每个角的顶点也是三角形的顶点。(板书:顶点)数一数:一、二、三。几
个顶点?
生:3个。(板书:3个顶点)
师:三个角在哪儿呢?指一指。(板书:角)几个角?
生:3个角。
师:都有3个角(板书3个角)
师:通过刚才的观察,我们发现三角形藏着3个三,分别是(手指板书)3个顶
点、3条边、3个角。
2、三角形的定义
师:想画一个三角形吗?
生:想
师:在作业纸的反面画一个你喜欢的三角形。时间1分钟,开始。
(生画,师巡视,指导不同的方法)
师:时间到,谁来展示一下你的作品?介绍一下你是怎么画的?
生1:沿着三角尺描的。
师:你可真会利用工具,和他一样沿着三角形描下来的请举手。还有不同的方法
吗?
生2:先点3个点,再连起来。
师:先点3个点,这3个点就是三角形的什么?再连线,连了几条线段呢?
生:3条线段。(板书三条线段)
师:象他这样先确定3个顶点再画的同学请举手。也不少。是不是任意三个点做
顶点,都能画一个三角形呢?
生:不是,是。
师:有的说是,有的不是。咱们口说无凭,事实来证明。瞧,这儿有四个点,分
2
别是A、B、C、D。任选其中3个点做顶点,画一个三角形。你会选哪3个点?
生:我选A、B、C。(出相应图片)
师:老师把他们连起来。还可以怎么选?
生:我选A、C、D。(出相应图片)
师:还有吗?
生:我选A、B、D。(出相应图片)
师:为什么没人选B、C、D三个点做顶点呢?
生:在一条线上。
师:原来并不是任意三个点做顶点都能画一个三角形,什么样的三个点做顶点才
能画一个三角形呢?
生:不在一条直线上的3个点。
师:刚才有的同学用描三角尺的方法来画,有的先确定3个顶点再画,还有不同
的方法画三角形吗?
(不展示)生:先画一个角,再连一条边。
师:老师也来画一个,看 (课件)先画一条线段,再画一条线段,再画一条线段。
画完了吗?
生:画完了。
师:画是画好了,可老师奇怪了,一条线段两个端点,3条线段应该6个端点,
怎么三角形只有3个顶点了呢?(课件出顶点)
生:重合了
师:什么和什么重合了?
生:点和点
师:一条线段的端点和下一条线段的端点重合了,也就是一条线段的头接着下一
条线段的尾。这在数学上叫做首尾相接。(板书首尾相接)听说过这个词吗?一
起读一读。
师:三条线段首尾相接围成的图形就是 (边指边说,再板书围成的图形)
师:知道了什么是三角形,老师来考考你们的眼力。
是三角形的出√,不是的出Х。
预备,出。
错啦?怎么错了?没有做到首尾相接。
也错了。是三条线段吗?不是
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