初中-数学-鲁教版(五四制)-一次函数教学设计.docxVIP

鲁教版初中数学七年级上册第六章第二节 《一次函数》教学设计 荣成市第三十七中学 孙向阳 一、教材分析 （1）教材的内容、地位和作用 本节内容是山东教育出版社出版的义务教育教科书《数学》七年级上册第六章第二节，一次函数属于《数学课程标准》中“数与代数”领域，是最基本的、最简单的函数。在此之前，学生已经学习了函数，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节课是在学生掌握了函数的概念的基础上，进一步地分析情境中量与量之间的关系，从而抽象出函数关系，让学生认识理解一次函数和正比例函数的概念以及它们之间的关系，为后面进一步学习一次函数的图像和性质以及一次函数的应用做铺垫。它是整个函数中起承上启下作用的核心知识之一。本节内容还是学生进一步体会“函数思想”“类比思想”“数形结合思想”的很好素材。因此，在初中数学“函数与分析”中，起着重要的地位。 （2）教材的比较、分析与整合 旧教材在讲几个具体的函数时，是按先讲正、反比例函数，后讲一次、二次函数顺序编排的。这是适当照顾了学生在小学数学中学了正反比例关系的知识，注意了中小学的衔接。新教材则是安排先学习一次函数，并且，把正比例函数作为一次函数的特例予以介绍，而最后才学习反比例函数。为什么这样安排呢？ 第一，这样安排，比较符合学生由易到难的认识规津，从函数角度看，一次函数的解析式、图象与性质都是比较简单的，相对来说，反比例函数就要复杂一些了，特别是，反比例函数的图象是由两条曲线组成的，先学习反比例函数难度可能要大一些。 第二，把正比例函数作为一次函数的特例介绍，既可以提高学习效益，又便于学生了解正比例函数与一次函数的关系，从而，可以更好地理解这两种函数的概念、图象与性质。 二、学情分析 （1）从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的关注或表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 （2）在六年级下学期学生已经探索了变量之间的关系，在此基础上，本章第一节继续通过对变量关系的考察，让学生初步体会函数的概念，能判断两变量之间的关系是否可看作函数，让学生体验到函数的变化思想。在这种情况下，进一步研究其中最简单的一种函数：—次函数，可能有部分学生表述上还不太规范。所以在教学中，教师要注意随时关注学生的学习状态，纠正学生的一些错误习惯，培养学生良好的书写习惯。 三、教学目标 1.能从实际问题中得到函数关系式，学会积累函数的建模思想； 2.能对不同背景下函数模型（关系式）的比较，抽象出一次函数和正比例函数的概念，发展抽象思维及概括能力； 3.初步理解一次函数与正比例函数的概念； 4.知道一次函数与正比例函数的联系和区别，体验特殊和一般的辩证关系； 5.会判断两个变量之间的关系是一次函数还是正比例函数； 6.能根据问题信息，确定一次函数与正比例函数的表达式，提升数学应用能力； 7.会根据一次函数与正比例函数的概念，求字母的取值； 8.在一次函数和正比例函数概念的形成与应用过程中, 体验函数与人类生活的密切联系，增强对函数学习的求知。感受合作交流的必要性，同时提高学生的观察、抽象、概括的能力和语言表达能力，从而培养学生对学习数学的兴趣。 四、教学重、难点 1.重点： （1）一次函数、正比例函数的概念及关系； （2）会根据已知信息写出一次函数的表达式。 2.难点： （1）根据实际情景写出一次函数的表达式； （2）应用一次函数知识解决实际问题。 3.突出重点的措施： （1）通过大量的具体实例，归纳建立正比例函数、一次函数的概念； （2）通过探究、解决问题，提高学生“根据已知信息写出一次函数的表达式”的能力。 4.突破难点的策略： ①在新知的导入上，通过大量的具体实例，归纳出一类用y=kx+b表示的函数，建立正比例函数、一次函数的概念。 ②提供丰富多彩的生活素材，设计情境，以沟通一次函数与正比例函数的关系，并引导学生从一次函数知识的“内部”加以解释，让学生初步感受正比例函数是一次函数的特例。 ③通过教学环节进一步巩固建立一次函数、正比例函数所表示的变化与对应思想。 ④通过多媒体课件展示问题情境、自主探索、合作交流等形式突破建立一次函数的难点。 五、教法与学法 基于本节课的特点：本节课在教法上体现教师的“启发、引导”，帮助学生实现认识上与态度上的跨越；在学法上突出学生自主探究、合作交流基础上的探索、类比、发现，即在教学过程中立足于让学生自主的基础上的合作，在观察、类比、发现、探究中学习。其理论依据是以数学的课程理念、教育理论为依据，以课程目标为导向