沪粤版八年级物理下册《探究杠杆的平衡条件》优课教学设计（配套A）.doc

教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆； 2、理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂； 3、知道杠杆平衡的条件； 二、方法与过程 1、经历“探究杠杆平衡条件”的探究过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。 2、培养学生的观察力、创造想象力、实验操作能力和数据处理能力； 3、能根据自己制定的分类原则给杠杆分类。 三、情感态度价值观 （1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣． （2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 【教学难点】 　　1、“探究杠杆平衡条件”的实验探究； 　　2、力臂的画法。 【教学重点】 　　探究杠杆平衡条件。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 一、引入新课 播放中国海军建军70周年视频，通过观看视频，激发学生强烈的爱国热情，同时看到天空中的战斗机，海上航行的航母。引出人类伟大的智慧，发明制造各种机械。引出第十章机械与人。从而引出简单机械----杠杆。 讲授新课 1．认识杠杆 教师课件展示杠杆。（跷跷板.撬石头杠杆.） 讨论、归纳各种杠杆的共同特征： （板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。 讨论、归纳各种杠杆的共同特征，得出定义。(让学生讨论回答) F F （板书）杠杆五个要素： 支点(O) 动力(F1) 阻力(F2) 动力臂(l1) 阻力臂(l2) 活动一： 课件展示如何画力臂，并强调力臂的画法： 1、找支点； 2、画出动力和阻力的作用线； 3、过支点向力的作用线作垂线，垂线段的长度即是力臂。 学生完成学案上练习。 　活动二：探究杠杆的平衡条件 （1） 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ （2）猜想与假设让学生充分猜想。学生可能给许多种猜想如： 　猜想1：①F1+L1=F2+L2 猜想2：②F1/L1=F2/L2 猜想3： ③F1-L1=F2-L2 猜想4： ④F1×L1=F2×L2 　（3）制定计划与设计实验 　　设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。） 　　实验器材： 　　杠杆、铁架台、钩码 　　实验步骤： 在铁架台上固定杠杆，调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 将细线环放在支点左侧20㎝处，挂一个钩码，在支点右侧挂两个钩码，移动其悬挂的位置，使杠杆在水平位置平衡。将左侧动力F1、动力臂L1，右侧 阻力F2、阻力臂L2数据记入表格中。 改变悬挂的钩码个数（动力F1、阻力F2），移动其悬挂的位置，使杠杆仍在水平位置平衡，将数据填入表中。 再次改变悬挂的钩码个数（动力F1、阻力F2），移动其悬挂的位置，使杠杆仍在水平位置平衡，将数据填入表中。 整理实验器材，完成实验记录。 实验记录： 实验 次数 动力 F1/N 动力臂 L1/㎝ 阻力 F2/㎝ 阻力臂 L2/㎝ 动力×动力臂 F1L1/N·㎝ 阻力×阻力臂 F2L2/N· 1 2 3 实验结论： 将实验数据进行分析论证，你得出的实验结论是： 杠杆平衡条件: 　5、分析数据并得出结论：杠杆的平衡条件是： 　 （板书） 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2） 活动三： 杠杆的应用：教师展示核桃夹子，让学生用钳子剪短铁丝让学生动手亲自体验。 　1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂；这种杠杆用较小的动力就可以克服较大的阻力。这种杠杆使用起来省力。 教师展示课件扫帚图片，展示钓鱼短片。展示镊子拿取物品。让学生观察 2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂；这种杠杆要使用比阻力大的动力才能克服阻力。这种杠杆使用起来费力确省距离。 3、等臂杠杆：动力臂等于阻力；这种杠杆动力与阻力大小相等就能使杠杆平衡了。这种杠杆不省力也不费力。 三、课堂小结 师生共同总结 四、布置作业 课后习题 五、板书设计 第一节 科学探究：杠杆的平衡条件 1、杠杆五个要素： 支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。. 2、杠杆的平衡条件是： 　 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2） 3、杠杆的应用： 　 省力杠杆；费力杠杆；等臂杠杆