心理辅导的意义及方法总结计划.doc

v1.0 可编辑可修改 心理辅导的意义 世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，中学生健康 不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。现代中学生是推动 21 世纪经济建设和社会发展的主力军， 其综合素质如何， 特别是心理素质如何， 将直接影响到 21 世纪经济和社会的发展。加强心理健康教育，提高学生的心理素 质是现代学校的重要任务之一。 心理健康教育进教材， 进课堂，进头脑是时代发展的必然要求。 中小学的心理辅导充分体现： 1、发展性功能 促使学生人格得到健全的发展， 以形成良好的个性心理品格， 提高学生的心理成熟度，增强他们今后全面主动适应社会生活的能力。 2、预防性功能 并不是有了心理障碍才需心理辅导。 青少年在成长的过程中， 缺 少生活的经验和必要的心理准备，这一特点，而提供的防患于未然的心理辅导，它可以帮助学生度过身心剧变的青春期， 可以坚强的面对人生道路上的各种考验和挫折，以免出现由于无知和缺少准备而产生的不必要的失误和精神疾患。 3、补救性功能 它是针对学生中已经产生现实问题即轻度的心理障碍而提供心理 咨询，它重在排除学生的心理困扰，恢复学生的心理平衡，重建自信性。 而医院的精神治疗，主要是对精神疾病，如分裂症、强迫症的专门治疗。 因此，我们绝不能认为： “有了心理障碍才开展心理辅导”； “需要心理咨询的是有了精神病。” 学困生的辅导 教育的过程 1、“让学困生抬起头来。 甲某是一个懂道理的学生， 每次和他交流都能意识到自己的问题， 但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。 一次交流， 发现他很有上进心， 但是不知 1 v1.0 可编辑可修改 道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽 量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上 大加表扬。几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了 有时打瞌睡， 课堂上再也没有其他违纪现象， 能够及时上缴各课作业。 这样的状 态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。 2、尊重学生，维护学生的自尊心 在教育实践中， 我首先对所有的学生一视同仁， 平等相待， 不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护， 只要他们有一点进步， 就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们， 帮助他们时， 他们就会很自然地产生肯定的心理倾向， 自觉接受帮助， 从而达到转化目的。 “我们极希望获得别人的赞扬， 同时我们也极害怕别人的指责。 ”教师尊重学生是学生进步的外 , 学生自尊自强是他们进步的内因。 尊重学生 , 学生就会向老师敞开心扉 , 用全心来接受教师的爱。 3、教师协作，同学帮助 为了不断督促甲某进步， 我与其他科任教师进行协作， 在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬， 使他对学习逐渐有了兴趣， 自信心进一步增强。 教育同学间要团结互助。 不歧视跟班留级后的他， 要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间， 他的学习成绩就有了提高， 学习兴趣也比以前较浓， 由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。 4、与家长沟通 在教育甲某同学的同时， 我还常与他的家长联系， 委婉地向他们建议， 希望他们配合老师教育孩子。譬如在我与黄某关于如何与同学相处的话题深谈了以 后，我又和他的母亲联系， 希望她在家里对孩子也如此教育， 她表示愿意配合老师教育自己的孩子。 现在她有空也会来学校问问孩子的情况， 并和教师联系。 学生常常担心老师和自己的家长联系， 特别是学困生更惧怕班主任给自己的家长打电话，甚至把这个行为成为打小报告。 但是通过注意掌握家校联系技巧， 让学生感受到家长和教师在在真正关心他，教育的效果往往事半功倍。 4、多给他一些“机会” 首先因为“学困生”的行为、 情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。 譬如他每次犯错后， 2 v1.0 可编辑可修改 我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”， 让他将功补过， 并告诉他老师 相信他、他也要相信自己。 其次，对这类学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机 会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“学困生”的机会 几乎很少，管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让甲某同学担任课代 表。因为这任务是一剂唤起他责任感的良药， 他也很看重这机会， 做得也较认真。 3 v1.0 可编辑可修改 学生心理辅导方法 作为班主任， 对学生进行心理辅导，