初中语文教师常规教学能力抽样调研测试说明.docVIP

PAGE PAGE 1 初中语文教师常规教学能力抽样调研测试说明 一、调研目的 重视教师教学基本理念的更新、个人经验的积累和专业技能的提升，为教师成长提供专业支持，适应教师终身学习的职业要求。 关注教师的教学行为，引导教师科学地进行教学，以适应新课程的教学要求。 二、调研形式 形式：闭卷；笔试（参加考试的教师只允许带学生用教材、学生用评价手册和新课程标准） 分值与时间：分值100分；时间150分钟 三、调研范围：人教版教材八年级(上)的课文 四、调研内容 1、依据课标和学情，制定本节课的教学目标。 2、确立教学的重点和难点，简要分析重、难点确立的理由，阐明突出重点、解决难点的思路和方法。 3、根据教学目标，设计2—3个形成问题情境的提问，并给出参考示例性答案。 4、根据本课教材、教学目标及重难点，设计教学的板书。 5、根据学情编制本节课2—3道形成性测试题，并给出参考示例性答案；根据学生对相关习题的解答，进行判别与诊断，并提出补偿校正的方法。 解答与本节课内容相关的问题。 题型结构： 南京市语文教师常规教学能力抽样调研检测 一、教学目标（15分） 二、教学重点和难点（20分） 1、教学重点和难点 2、简要分析重、难点确立的理由阐明突出重点，解决难点的思路和方法。 关于重点： 关于难点： 三、根据教学目标，设计3—4道形成问题情境的提问，并给出参考或示例性答案。（20分） 问题1： 参考答案或示例： 问题2： 参考答案或示例： 四、板书设计（10分） 五、反馈与矫正（25分） （1）请针对本节课的教学编制2－3道反馈练习并给出参考或示例性答案。 题目1： 答案示例： 题目2： 参考答案： （2）根据学生对相关习题的解答，进行判别与诊断，并提出补偿矫正的方法。 六、回答下列问题（10分） 问题： 答： 样卷示例： 《桥之美》 南京市初中语文教师常规教学能力抽样调研检测 教学目标(15分) 1、理解课文内容，品味形象优美的语言 。 2、学习一种新的审美视角。 3、关注生活，关注自然，做有审美情趣的人。 二、教学重点和难点(20分) 重点：品味形象优美的语言。 难点：学习一种新的审美视角。 2、简要分析重、难点确立的理由,阐明突出重点、解决难点的思路和方法。 关于重点： 语文课要立足于文本的语言之上。身为画家和作家的吴冠中先生的语言有其独到之美，所以品味本文形象优美的语言当为本课重点。可以通过以下方法来突出重点： （1）、语境解读法 在具体赏析课文时，我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美，又学习了语言之美。具体操作如下：  ①、在比较阅读基础上抓住文眼来析读 。本文中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。  ②、诵读、赏析、品味、想象。  ③、通过替换、删除描写的词语或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力。 （2）、分组讨论合作探究法 （3）、教师示例法。 关于难点： 提高文化品位。审美要求审美者具有一定的专业知识，同时还要有一定的修养和情趣，这对于中学生而言无疑是有难度的；。在突破难点上，教师可以适当地做一些知识铺垫，以示例的方式讲解一些美学范畴和在生活中的生动实例，引导学生根据文本去归纳体会。 三、根据教学目标，设计形成问题情境的提问，并给出参考或示例性答案。（20分） 问题1：你能从课文中欣赏到哪些“美”？ 参考答案：本文首先给我们介绍了画家眼中的桥之美。桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。如乌镇的桥与苇丛配合的开阔疏朗之美、江南的桥与细柳配合的刚柔相济之美等等。在这些画面中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致之美。 其次，作者还向我们展示了语言之美。文中许多生动优美的描写皆是实例。 还有，作者教会了我们在生活中如何发现美，让我们认识了情趣之美。 问题2：反复诵读，请你找出感触最深的词语或句子，仔细揣摩品味其中的情味，说说它们好在哪里。 参考示例：茅盾故乡乌镇的小河，两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 作者运用拟人的修辞手法，写出了间或出现的石桥，线条明朗，使原来狭窄拥挤的空间陡然显得疏朗开阔。芦苇做“深呼吸”是人的感受，这儿抓住了景物给人的感受来描写。 四、板书