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精品文档 怎样处理课堂突发事件 教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力，要善于根据问题出现的 情况，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。 一、趁热加工法。 课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。一 位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线 上。他正想发火，转而灵机一动，改变了原来的教学计划，转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈 起……》让学生写一篇命题作文，收到了良好的效果。学生通过亲身的感受，写出的作文真实生动， 那位挂座垫的同学，在作文中也承认了错误。 、冷却处理法。 即对偶发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。某班学生 做完早操回到教室，刚要到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干 部的凳子上反钉了几个钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课?老师选择了后者。他让学生把钉子 敲平，就开始上课。到了下课，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上 的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。 三、以静制动法。 面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最 佳方案。一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动， 但是他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为 我们班上的“黑板报”画刊头、题花，大家说好吗?同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课， 下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。”敏感的学生马上听出教师的“话外之 话”、“弦外之音”，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。从此以后，那位同学再也没有在课堂 上出乱子。 四、幽默带过法。 课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处拖延时间，不理睬又损 害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。一位教师走进教室时，刚刚 推开虚掩着的教室门，忽然一把扫晕掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗 然，这分明是学生搞的恶作剧。可这位教师并没有大发雷霆，而是轻轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫 帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满 了。同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我 改进工作吧!”课堂上一阵窃窃私语之后，很快地安静下来了，这位教师面对损害自己的行为以幽默 带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱尴尬境地，还为学生创设了自我教育的氛围。 五、因势利导法。 学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂 上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。 如甲乙两班在学校组织的球 赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服，第二天这位老师 来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常 进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲三句 话，第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的， 友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来，对这位教师更加佩服了。 六、虚心宽容法。 虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件 中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省， 精品文档 精品文档 要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教 育。 一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着：“老师你以为当老 师就可以压服学生吗?你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢?”落款是：“让你最 讨厌，等待你处罚的学生”。这位教师没有马上查处写字条的人，反而在班上宣读了信的内容，并检 讨了自己平时工作方法的粗暴，感谢这位同学给自己敲了警钟，接着这位教师结合本节课的内容，给 学生布置了《我们的班主任》一篇作文，让学生提意见、写真话，学生们都对老师的民主、平等、虚 心、宽容感到由衷的钦佩，从而形成了和谐的师生关系。 七、共同探究