小学二年级下册语文教案：15 古诗二首－教案.docVIP

????????????????? 课题 古诗二首? 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 知识与能力 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 过程与方法 在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。 情感态度与价值观 培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。 教学 重点 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。 教学 难点 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学素材 课件 第一课时 教学 目标 1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》 2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、激趣导入,作者介绍 1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片） 有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。 2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方） 3.作者介绍（出示课件4） 杨万里（1127～1206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“ 中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。 ? 通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。 新课 教学 （?? ）分钟 二、自读古诗，解决字词 　　　1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 朗读指导（出示课件5）： 晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。 　　　　 “映”是的韵母是“ing”，不是“in ”。 同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。（出示课件6） 例：湖 = 氵 + 湖 莲 = 艹 + 连 荷 = 艹 + 何 3.师针对难写字进行指导。 4.教师指导诗句中的词语解释。（出示课件7） 晓：天刚亮。 净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。 林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。 毕竟： 到底。 六月中：六月中旬。 四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 同：相同。 接天：像与天空相接。 无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。 别样红：红得特别出色。 　三、品悟古诗 　　1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？ 学生汇报。（出示课件8） 到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）（出示课件9） 　　　师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。） 　　（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。 　　（2）学生自由读诗。 　　（3）你看到了什么？生汇报。 　　（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。 　　重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。 （5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？ 作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。 （6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件10） （1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？（这句诗是具体说明） 　　碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷花一样美