- 1、本文档共31页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第四章 陈述性知识的获得;本章目标:
1.了解认知心理学的知识分类、陈述性知识学习的一般过程、概念学习与原理学习的含义。
2.掌握陈述性知识和程序性知识的表征方式。
3.能够根据陈述性知识学习的内外条件促进其学习。
4.能够根据概念学习的过程和影响因素促进其学习。;本章重难点:
重点:认知心理学的知识分类观、知识的表征、促进陈述性知识学习的一般条件、促进概念学习和原理学习的条件。
难点:陈述性知识和程序性知识的表征方式、陈述性知识学习的一般过程。;第一节 认知心理学的知识分类观与知识的表征;(二)陈述性知识和程序性知识的区别:
1.陈述性知识是“是什么”的知识,程序性知识是“怎么做”的知识。
2.陈述性知识是一种静态的知识,程序性知识是一种动态的知识。
3.陈述性知识激活的速度比较慢,是一个有意的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现,程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动。
4.陈述性知识可通过传授、观察和理解的过程获得,程序性知识需要通过大量的练习和实践形成。
一般情况下,两类知识是结合在一起的。;二、知识的表征
知识的表征指在人脑中记载和贮存知识的方式,陈述性知识和程序性知识具有不同的表征形式。
陈述性知识的表征:命题和命题网络
程序性知识的表征:产生式和产生式系统;(一)陈述性知识的表征 安德森(1988)认为陈述性知识以命题及其命题网络来表征。
1.命题被认为是人类信息加工系统的信息基本单位,与观念是同义的。每个命题都由两个成分构成,一个成分是论题,一个成分是关系,论题可以是命题中的主体、客体(对象)、目标、工具、接受者等。关系是用来限制论题的。一个命题中只有一个关系,但可以有几个论题。如:“鸟有翅膀”是一个命题,鸟和翅膀是两个论题,有是两个论题的关系。
命题不同于单词和句子,命题表现的是观念本身,人脑中储存的正是命题。一个句子可以是一个命题也可以是多个命题。;2.信息之间如果有共同的论题,则可以相互联系起来,构成命题网络。如:他有一本书是王华借走的。
??们掌握的信息是以命题网络的形式储存才人的长时记忆中的。
;海斯-罗思的研究:
研究者向被试呈现一个描述某一虚构国家的文章,文章中有两个有关的句子。一句是“民主福利局提供职业选择的信息”,另一句是“职业选择的信息是用计算机终端提供的”。向被试呈现这两个句子的形式有两种,一种方式是两个句子在同一段落中相互联系着呈现,另一种方式是两个句子分别出现在不同的段落。为了测验被试是否将这两个句子联系在一起,研究者提示“民主福利局”,看被试能否联想到“计算机终端”。实验结果为:两个句子相继呈现条件的被试的联想率为45%,分别呈现条件的被试的联想率为35%。;(二)程序性知识的表征 根据安德森(1983)的看法,程序性知识以产生式来表征,产生式指的是条件与动作的联结,即在某一条件下会产生某一动作的规则,它由条件项“如果”(if)与动作项“那么”(then)构成。如:
如果 三角形的三条边相等,
那么 这个三角形是等边三角形。
多个产生式构成产生式系统。产生式借助控制流来相互联系。
程序性知识具有自动化的特点,人们在运用程序性知识时并不会意识到每一步,即每一个产生式,熟练后能在无意识中自动的进行。;第二节 程序性知识的获得;(二)陈述性知识的提取和建构
陈述性知识的提取首先需要有问题,问题可以由外界提出,也可以由学习者自己提出。下一步是问题转化为内部的命题表征,并成为激活相关知识的线索,然后通过激活的扩展使原有的命题网络中相关的命题得以激活。如果激活的命题能够回答所提出的问题,提取就结束了;如果激活的命题回答不了问题且又有时间去检索的话,那么会继续进行激活的扩展,直到查找到合适的回答。如果找不到答案,学习者就会根据激活的命题对问题的答案进行推测,建构出自己的答案。
因此,陈述性知识的提取和建构都通过激活的扩展来完成,提取是从检索的线索向需要再现的命题扩展,建构是从检索的线索向有关信息进行扩展。;(三)陈述性知识获得过程中的组织
在陈述性知识的获得过程中,学习者在进行精加工的同时,还要对新信息加以组织。组织指将一组信息分成子集并表达子集间关系的过程。
通俗来说,组织是对信息中的有关项目进行分类,并对各类及各类所属项目间的关系进行编码。组织能建构知识之间的内在联系,使之结合为一个整体。
如对一篇复杂的文章进行分析概括和归类,总结出知识点,建构出一个简明有序的空间结构,即为组织。;二、促进陈述性知识学习的一般条件; 学习过程:
1.注意:引起学习的有意注意。 2.期待:使学习者明确学习目标,建立起将会学到些什么的期待。 3.回忆已知的有关信息:激活与学习目标密切关联的先行知识。 4.对新信息
您可能关注的文档
- 常见急危重症的快速识别与处理技巧.pptx
- 常见疾病及伤害的院前急救.pptx
- 常见老年慢性病防治及护理-(1).pptx
- 常见蛇咬伤诊断及处理(附图).pptx
- 常见血管活性药物的使用-.pptx
- 常见症状的问诊技巧(2).pptx
- 常见职业病简介.pptx
- 常熟知识产权贯标培训.pptx
- 常用急救药物(心血管).pptx
- 常用监测技术.pptx
- GB/T 29324-2024架空导线用碳纤维增强复合材料芯.pdf
- 《GB/T 29324-2024架空导线用碳纤维增强复合材料芯》.pdf
- GB/T 43905.1-2024焊接及相关工艺中烟尘和气体取样的实验室方法 第1部分:电弧焊中烟尘排放速率的测定和分析用烟尘的收集.pdf
- 《GB/T 43905.1-2024焊接及相关工艺中烟尘和气体取样的实验室方法 第1部分:电弧焊中烟尘排放速率的测定和分析用烟尘的收集》.pdf
- 中国国家标准 GB/T 43905.1-2024焊接及相关工艺中烟尘和气体取样的实验室方法 第1部分:电弧焊中烟尘排放速率的测定和分析用烟尘的收集.pdf
- 中国国家标准 GB/T 18910.21-2024液晶显示器件 第2-1部分:无源矩阵单色液晶显示模块 空白详细规范.pdf
- GB/T 18910.21-2024液晶显示器件 第2-1部分:无源矩阵单色液晶显示模块 空白详细规范.pdf
- 《GB/T 18910.21-2024液晶显示器件 第2-1部分:无源矩阵单色液晶显示模块 空白详细规范》.pdf
- GB/T 43860.1220-2024触摸和交互显示 第12-20部分:触摸显示测试方法 多点触摸性能.pdf
- 中国国家标准 GB/T 43860.1220-2024触摸和交互显示 第12-20部分:触摸显示测试方法 多点触摸性能.pdf
1亿VIP精品文档
相关文档
最近下载
- 2023年第四届“红旗杯”班组长大赛考试题库附答案(含各题型).docx VIP
- 南宁网约车区域科目考试题库.pdf
- 2023年“红旗杯” 第四届全国机械行业班组长管理技能大赛考试题库.docx VIP
- 清华同方水源热泵中央空调.doc VIP
- 2024年高考语文一轮复习讲练测(新教材新高考)第03讲小说形象类题目(讲义)(原卷版+解析).docx VIP
- 守纪律讲规矩党课课件.pptx VIP
- SGHP清华同方水源热泵操作说明技术手册.pdf VIP
- 第三次全国土壤普查理论考试题 (含答案).docx VIP
- 安徽省近5年中考语文作文真题及模拟题汇编(含参考例文).docx VIP
- 通桥(2017)2101-Ⅰ时速160公里客货共线铁路预制后张法简支T梁(钢横梁人行道方案)32m.pdf
文档评论(0)