第二章 课程历史发展.pptVIP

第二章 课程的历史发展 教科院 袁强 第一节 我国课程的历史演变 ? 一、我国古代的课程 ? 先秦时期：礼、乐、射、御、书、数，即“六 艺”。“六艺”侧重于才能和技艺的训练，而 且注意到了德、智、体、美几育的均衡发展。 ? 汉武帝采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊 儒术”，在“独尊儒术”思想指导下，董仲舒 主张设置《六经》课程，汉武帝也专置五经博 士，五经成为官定的正式课程。 ? 魏晋南北朝时期，在《颜氏家训》中，颜之推 为弟子设置《五经》，百家群书 ( 如佛家、道家 ) ， 杂艺 ( 即琴、棋、书、画、数、医、射、投壶等 ) ， 农事等方面的课程。 ? 朱熹为《四书》作注， ( 《大学》、、《中庸》、 《论语》、《孟子》合称《四书》 ) ，它与《五经》 ( 《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》 ) 合称“四书五经”，成为封建社会后期学校的教 材，并成为元、明、清三代封建学校课程及科举 考试的惟一依据。 二、我国近代的课程 1 、教会学校实行课堂化班级教学，开设宗教、 数学、物理、化学、世界史地、心理学、逻辑 学、政治经济学、近代实用技术等较完备的西 学课程。 2 、《奏定学堂章程》所规定的学校课程，包括 初等小学堂课程、高等小学堂课程、中学堂课 程三层结构，课程设置除修身、读经讲经、中 国文学外