沪教版(上海)八年级数学第二学22.3(1)特殊的平行四边形 单元课程教学设计.docxVIP

特殊的平行四边形 单元设计 第一章 单元规划 单元名称 单元内容  特殊的平行四边形 1.内容出处与对应年级 本单元对应沪教版《数学》八年级第二学期第二十二章“四边形”： 22.3 特殊平行四边形. 2.知识结构图  多边形 四边形 平行四边形 矩形 菱形  等 腰 梯形  梯形  直 角 梯形  平面向量 向 量 的 加 法 与 减法 正方形 单元类型 单元结构 单元目标 单元总课时数  ?基于内容主题的单元 口基于学习专题的单元 ?线性结构 口并列结构 口中心结构 专题 1：矩形和菱形的性质 专题 2：矩形和菱形性质的简单运用 专题 3：矩形和菱形的判定 专题 4：正方形的性质与判定 专题 5：特殊平行四边形性质判定的综合运用 略 5 课时 二、单元教材教法分析 1、学情分析属性表 分析要点 ?认知基础 ?学习特点 分析与说明：  主要方法 ?经验判断法 ?观察法 调查访谈法 ?资料分析法 ?测试法 本单元主要是研究矩形、菱形、正方形、梯形等特殊的四边形，在这之前学生已经有了 一定平行线、三角形、平行四边形等知识储备。本单元初始阶段在证明角相等、线段相等， 求线段长、角的度数等有关问题时，受思维定势影响，学生往往还是会走“全等三角形”的 老路，教师应有意识的引导、针对性的训练，以构建学生头脑中新的知识网络。本单元特殊 平行四边形概念多易混淆，不易理清它们的从属关系，性质及判定方法不易区分，推理证明 时易造成逻辑上的混乱，教学时，可借助“集合”图示理清它们之间的从属关系。在图形性 质及判定方法的教学中，可借助实物、几何画板等教学软件让学生充分感受知识的产生、发 展及演变过程；本单元逻辑推理论证能力的培养是重点也是难点，受学生的说理能力、逻辑 思维水平的限制，学生在陈述问题的解决过程时，可能出现图形性质与判定方法混淆、判定 条件不全强行推理过渡等现象，教师可通过小组评阅、学生说理过程板眼、规范证明过程展 示等多种形式对学生的解答有针对性的进行调整，宜采用个别指正和集体评阅相结合的方式 进行。 2、内容解析 3 、教法分析 核心内容 矩形、菱  特点 概念学习 或知识建构 技能学习  教学方法 讲授法 ?发现法 归纳法 ?对话法 □讲授法 ?练习法  分析与说明 矩形、菱形、正方形的定义可以直接 通过讲授法给出，呈现定义的方式可 以是制作课件；在探究矩形和菱形性 形、正方形 或问题解决 性质判定  ?操作实验法 ?案例实践法  知时可采用发现法与归纳法，分别从 边、角、对角线、对称性研究，在发 及其运用 特殊平行 四边形的 综合运用  技能学习 或问题解决 概念学习 或知识建构 技能学习 或问题解决  □讲授法 ?练习法 ?操作实验法 案例实践法 讲授法 □发现法 归纳法 ?对话法 讲授法 ?练习法 ?操作实验法  现中师生对话，生生对话，进而获得 结论。 特殊平行四边形的综合运用可通过题 组的训练、分析、归纳，师生共同梳 理归纳特殊平行四边形之间的联系以 及几何论证的逻辑推理。 ?案例实践法 三、单元目标设计 1、研读与筛选 单元目标设计学习内容与要求汇总表 课标描述  学习内容  具体要求  学习水平 理解矩形、菱形、正方形的概念， 矩形、菱形、 掌握矩形、菱形、正方形  B 理解 知道它们的内在关系，体会集合思 正 方 形 的 定 想；掌握矩形、菱形、正方形的特 义、性质、判 殊性质和判别方法，并能运用这些 定 知识进行简单的有关证明和计算； 运 用 性 质 判 结合特殊四边形性质和判定方法以 定 解 决 几 何 及相关问题的证明，进一步发展逻 问题 辑思维能力和推理论证能力。 2 、细化与分解 （1）单元目标设计知识与技能目标属性表  的概念，掌握矩形、菱形、 正方形的性质定理和判定 定理. 会用平行四边形、矩形、 菱形、正方形的判定定理 和性质定理解决简单的几 何问题.  C 运用 序号  知识与技能目标表述 会识别矩形和菱形，知识它们之间的关系以及它们与 平行四边形的关系 会用文字语言和符号语言表示矩形、菱形的性质定理  学习水平 A 识记 B 理解 C 运用 D 综合 A 识记 B 理解  单元课序 1 1 C 运用 D 综合 3  会用矩形、菱形的性质定理进行简单的几何计算  A 识记 B 理解  1 C 运用 D 综合  会通过矩形菱形的性质运用，掌握处理矩形菱形的一 般方法 会运用矩形、菱形的有关性质进行有关的证明和计算  A 识记 B 理解 C 运用 D 综合 A 识记 B 理解  C 运用 D 综合 6  会用文字语言和符号语言表示矩形、菱形的判定定理  A 识记 B 理解  3 C 运用 D 综合 7  会用矩形、菱形的判定定理进行