初中语文_《丁香结》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《丁香结》教学设计 宗璞 教学目标： 1、朗读课文，品味文中优美而富有哲理的语言 2、领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法 课前布置学生预习任务 学习任务单： 1、许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，再试着想出几例，与同学交流。 有感情的朗读课文，体会作者寄寓在丁香中的情感。 查阅丁香花的相关资料，理解丁香“幽怨”的寓意。 教学过程 检查预习： 1、学生之间互相交流被赋予了某种品格的花草树木。 学生个别说一说作者蕴含在丁香花中的感情。 教师收集展示学生预习成果。 教师展示课文中易读错的词语，学生齐读 出示ppt 读准字音 朦胧 笨拙 参差 单薄 窥着 花蕾 衣襟 着了水滴 朗读课文，体会作者的感情 1、学生自由朗读课文，找出描写丁香花的句子读一读，说一说蕴含着作者怎样的感情？ 学生边读边在书上做批注。 学生小组内交流自己的答案，小组成员推荐展示自己的成果。 （学情预设）生1 有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “星星般的小花”运用了比喻的修辞手法，把枝头的小花比作星星，形象的写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点，表现了作者对丁香花的喜爱。 “探出”“窥着”运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花的俏皮、活泼可爱的特点。 “缀满”写出了丁香花开满枝头，繁茂，浓密的特点，表达了作者的喜爱之情。 生2 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “十字”“小白花”“一簇”“一树”这些词语运用了工笔白描的手法，写出了丁香花的小巧、繁密的特点。 “照耀”一词，既写出了花白如雪如月，似有光辉晕出，又写出了花与人相依相伴的知音之情。 2、小结：同学们大都从修辞手法和作者运用的一些词语上体会到了作者对丁香花的喜爱之情。而这也正是我们赏析句子的一些方法和角度。教师出示ppt 赏析方法： 从修辞方法的角度：修辞手法的运用可以提高语言表达效果。常见修辞有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 从关键词语的角度：一两个动词、形容词、副词、数量词往往能传递出丰富的含义。 3、自选角度赏析 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 个别学生读，学生齐读 学生在书上做批注 （学情预设）修辞：雨中的丁香像是一幅印象派的画作。两者的相似点是线条模糊，颜色交融柔和，柔和婉约。着了水滴的丁香格外妩媚，十分打动人。 教师展示印象派的画作 学生说说印象派画作的特点 学生从中找出两者的相似点 词语运用：“渗”本意是液体慢慢透过或漏出，在这里写出了雨中紫色丁香向白色慢慢透出的情形，白中有紫，紫中有白，没有了界限，交融在一起的情形。 学生再读体会 （三）体会细腻的描写中作者的人生体悟 1、教师引导学生发现还有一个词语运用的比较贴切——“确实”，通过删除“确实”这个词语，比较修改后的句子与原句子有何不同？ 出示ppt 丁香确实该和微雨连在一起。 丁香该和微雨连在一起。 学生分别朗读这两个句子，体会表达效果有何不同 学生各抒己见 学生再读体会 运用“确实”会加重语气，强调丁香和微雨很搭配。 2、师：为什么作者要写丁香与微雨连在一起呢？ 结合课前预习资料，小组讨论合作 明确：（1）科学表明：下雨天气压低，人容易产生悲伤忧郁的心情，难免滋生愁绪。 （2）有资料显示： 丁香花香气袭人，尚未开放时花蕾成簇不开，含苞未吐，恰似古代的扣结，因此常被古人描述成愁怀郁结，难以解开，常被用来排解忧愁的意境，因此诗词多为相思悱恻之类。 又因丁香花开在春末时节，诗人们对着丁香往往伤春，感叹时光易逝，说丁香是愁品。 3、师：如此看来丁香“幽怨”的特质带给人们的感受和雨天带给人们的感受是一样的啊。在古人诗作中也不乏这样的描写，出示ppt “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。” ——《摊破浣溪沙》李璟 “无意争先，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪。似忆江南主。” ——《点绛唇 素香丁香》王十朋 学生轻声读一读，体会“丁香”和“微雨”搭在一起带给人们的感受。 4、丁香成为中国古典诗歌的传统意向，是美丽、高洁、忧郁的象征。自唐代开始，以丁香为题材的作品增多，或为高洁情趣的象征；独立人格的载体；或烘托恋情等，但是不能忽视其幽怨的基本特质。 雨中丁香的幽怨形象更是一直影响到现代诗人。戴望舒《雨巷》中就有“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”。 “她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷” 教师出示ppt 学生齐读感受丁香“幽怨”的特质 今年一次春雨中，久立窗