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浅谈中小学音乐教育改革的重要意义 音乐系 07 级音乐学班 姓名：谢甦 学号：20074820149 一直以来，人们都把学生不喜欢上音乐课的原因，归结于我国的音乐教学过 分强调技能训练。于是 “培养兴趣、淡化技能”便成为音乐新课改倡导的核心 理念。 　　然而，多年过去了，技能训练这一令人头疼的问题依然困扰着我们。淡化音 乐技能训练，让音乐教师视技能为雷区。音乐教学既然无所依托，培养兴趣也就 无从谈起。目前，我国音乐教育的地位并不乐观，许多学校不能开足音乐课，一 些乡镇中小学甚至没有开设音乐课。不管课程开设情形怎样，与学生对音乐的需 求和期待相比，我们的音乐课堂是非常有限的。 古希腊哲学家早就提出： “由体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一 起去构成一个完整的人。”该思想早已在欧美的中小学教育中得到采纳。我国经 过数十载的教育实践，由 “德、智、体”不完全的 “三育”发展到 “德、智、体、 美、劳”全面的 “五育”教育，把美育放在适当的位置，或者说在我国整体教育 改革中重新显现，这是新世纪的音乐老师们目前面临的严峻挑战。音乐美育，也 叫 “审美教育”、 “美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺 术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。它的教育功能、 价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影 响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。从而激励人去塑造多彩的人生和健 全的人格。而小学实施美育教育的主要阵地应该是艺术类科目（即文学、美术、 音乐），文学、美术、音乐等多种艺术形式虽然都有各自独特的艺术发展规律 有不同的内在结构和表现形式，但是，它们都围绕着一个共同的目标——人类 的思想感情，去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力。在小学美育教 育中各具特色，共同为学校美育教育构置成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界。 音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。比如，乐 曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情 感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活 跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。由此笔者通 过多年音乐教学实践，结合新课程标准的学习与实践，就音乐教学和美的关系作 以下管窥。 以下是几种在中小学能有效地实施音乐教育的方法： 一、唱游学习中感受美，以美塑形 唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美 它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。泰戈尔说：韵律起着河岸的作用，赋予 诗以形式美和特征。其实，何止是文学，其它姊妹艺术的美又有哪一种能够摆脱 节奏和韵律的约束呢？每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化 时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美 感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。如：小学低年级唱 游教材歌表演《大雁大雁天上飞》和集体舞《东北秧歌》。前者音乐旋律抒展优美、 节奏相对稳定，其动作形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方，显现出学生从小 要学习大雁遵守纪律，热爱集体的本质，后者音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋、 红火热烈。其动作形态则跳跃、顿挫、轻快、情绪欢快激昂，呈现出集体性的广 场民间艺术那欢快热烈的场面。通过上述不同内容，不同形式，不同风格，的音 乐律动作品与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩子们营造了一个感受、理解、 想象、创造和演绎的广阔空间。真可谓见而有形、听而有声、声而有物、物而有 景、景而有情。学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识、开发了潜力，丰 富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨 大的影响。真正体现主导与主体之间,主体与主体之间的思维与创造,情感与情感 之间的交流与碰撞，体现了新课标以 “学生为主体”师生互动、生生互动的原则。 进而在唱游学习过程中，培养他们高尚品格,启发创新思维,拉近教师与学生,书 本与实践的距离,从唱游学习活动中去发现美、认识美，感受美，表现美，以美 塑形。 二、歌曲学习中认识美、以美悦情 俄国大文豪契可夫说: 〔3〕 “歌声是太阳,没有歌声的生活就象没有太阳的 生活一样苍白，淡化”。学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一 它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对其乐作品产生强烈的情绪时，就 会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜，润物细无声的方 式浸透他们的心脾。 如歌曲