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初中古诗教学的三个基本步骤 苏轼有诗云： “粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 ” 用蕴藉丰富、朗朗上口的古诗来陶冶情操，培养审美情趣， 提升语文素养，是语文教育应对当前快餐文化充斥视听、使学生语言贫乏空洞的有效措施之一。那么初中阶段如何实施有效的古诗教学呢？笔者认为有以下三个基本步骤。 一、解词译句，使学生读得懂 刚从小学升入中学的初中生，尚缺乏古代汉语和古代文化常识的基本积累。而初中阶段的古诗，并非都像小学阶段的《静夜思》、《春晓》那样通俗易懂，像“东皋薄暮望，徙倚欲何依”、“城阙辅三秦，风烟望五津”这样的诗句就不大好懂。初中生学古诗，遇到的第一道障碍往往是不懂字面意思。所以，初中古诗教学的第一步就是进行必要的解词译句，连句成篇，然后把调序、补缺等翻译技巧教给学生，使学生掌握赏析古诗的基本技能。有人认为解词译句是肢解作品， 破坏了诗歌的意境美和整体美， 主张要朗读背诵、 潜沉涵泳。时下的公开课，有些教师也不大敢讲解词义和翻译诗句，怕 被专家认为不符合新教育理念。殊不知，古人读诗没有大的语言障碍，而今天在快餐文化浸染下成长起来的初中生读诗， 障碍就很大了。这种障碍，包括古诗所反映的社会生活离当代学生太遥远，古诗语言在表达习惯、字词意义、句法结构等方面与今天大不相同。要当代学生像古代或近代学子那样靠诵读背默、静思内省来学诗，恐怕只能让学生产生畏惧抵触情绪。当然，对词句的解释翻译也不