说课设计盘古开天地说课稿.pdfVIP

《盘古开天地》说课稿 中华传统文化像一座巨大宝库，在祖国灿烂文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙 神话故事。神话就象一颗璀璨明珠，镶嵌在宝库中最耀眼王冠上。如今，古老神话已经走进 了小学生课堂——《盘古开天地》。 一、说教材 1. 《盘古开天地》是语文版一年级年级上册第八单元一篇课文。这是一个神话传说，讲是名 叫盘古巨人开天辟地故事。课文处处充满了神奇想像，用生动准确语言塑造了盘古雄伟、高 大形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身精神。 二、教学目标 （1）认识13 个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色词。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 三、重点难点 教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地故事内容。 教学难点：在熟读成诵基础上，培养学生想象力，激发学生阅读神话故事兴趣。 四、教学方法 根据以上教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习基本要求，我将采用以下几 种教学方法; 1. 情境教学法 2. 多样朗读法 3. 拓展想象法 根据以上目标，结合学生已有语言知识和学习经验积累，我将本节课教学重点，就定位在文 章朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容具体设计和一些想法。 1、注重朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学重要任务。据此，我对本课朗 读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼 音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑问题“盘古 为什么要开天地”这个问题，对学生读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错生字纠正， 集体解决难读生字并巩固。 (2)读懂。学生在回答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到句子都是在第一自然段出现 过，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞，说一说自己感受并结合感受读这一段。 (3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想”自读课文小组比赛找 一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养 语感，加强情感和美熏陶。 2、注重个体感受。 在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维 上碰撞或情感共鸣。针对这篇文章，要达到这样境界，我认为必须应该让学生上升到一定思 想认识。让学生在宽松自由学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本 文思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又美丽”意思。我再鼓励激发，让学生把 美丽画面转化成饱含深情语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课教学难点得 到突破，学生思维得到扩展，情感实现了升华。 3、注重语言积累。 本课教学中，我比较注重学生语文积累。如在课文第一段中出现表示颜色词，鼓励学生 自己发现，并说一说你还知道哪些这样词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什 么喜欢，培养学生对好词佳句敏感。 以上是我对《盘古开天地》一课粗浅认识和设计意图，考虑不一定到位，并且虽然这些意图 都是我力求要体现，但在具体操作过程中，还有很多难尽人意地方，而自我感觉在这节课设 计方面，还有很多值得进一步研究、思考。 五、教学过程 (一)导入新课 图片导入，板题读题。 （二）检查预习 1.检查字词 （强调“肌、肤、肢”偏旁跟身体有关；“逐”音；多音字“血”；理解“一丈”） 2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？ （三）感知书写 1. 生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上一句话来概括（人类老祖宗盘古，用他整个 身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。 （四）精读课文 1．交流对“创造”一词理解。 2．围绕盘古创造了美丽宇宙，你想到了哪些问题？ 板书：怎么？ 前？ 后？ 3.学习“盘古创造之前”。 （1）理解什么叫混沌？ （2）教给学生不明白字词可查工具书。 （3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌。 4.学习“盘古怎么创造宇宙”。 （1）默读并点明答案在2、3、4 自然段。 （2）自读第2 自然段，边读边想它写了盘古干什么？ 理解“抡”；通过4 组反义词理解创造天地分开过程；指导朗读。 小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书） （3）生读第3 自然段，总结板书：顶天立地 指导朗读并体会盘古献身精神。 （4）朗读指导并理解体