职业生涯规划课程设计（汇总）.docVIP

PAGE 精.选 《职业生涯规划》 课程整体教学设计 （2015～2016学年第二学期） 课程名称： 职业生涯规划 所属系部： 制定人： 合作人： 制定时间： 秦皇岛职业技术学院 课程整体教学设计 一、课程基本信息 课程名称：职业生涯规划 课程代码学分：2.0 学时：12 授课时间：第2学期 授课对象：大一年级学生 课程类型：专业基础课/必修课 先修课程：无 后续课程:创业与就业指导 二、课程目标设计 总体目标： 将职业生涯规划课程的学习贯穿于学生在校三年的学习中，采用阶段式螺旋上升的学习模式，引导高职院校学生以自我为研究对象，运用职业生涯规划理论、工具和方法，学会认识自己，学会认识职业世界，从而帮助学生树立自己的职业理想并逐步确立职业目标，使之有计划、分步骤地为实现职业目标而努力。 能力目标： 采用项目化、任务化的翻转课堂的教学手段，引导学生自主学习，培养学生自主学习的思维和自主学习的能力。通过学生完成以本人为对象，拟定自己初步的《职业生涯规划书》的任务，使学生能够运用“知己知彼→职业定位→职业规划”的职业生涯规划课程理论、技术和方法，在逐步认识自己和职业的“做中学”过程中，开展职业和职业生涯规划的探索。 知识目标： 1、独立阅读《职业生涯规划》校本教材，提出思考问题； 2、参与课堂讨论，完成课内行动计划、课程项目任务； 3、运用职业生涯规划工具和方法，做出职业决策； 4、独立写出学生本人的《职业生涯规划书》。 （初步、较完整、比较完整三阶段） 三、课程内容设计： 序号 模块（或子模块）名称 学时 大一 1 确定职业目标 2 2 组建职业团队 2 3 测测职业性格 2 4 职业世界探索 2 5 路径通向哪里 2 6 职业决策—学学给自己做主 2 7 初步职业生涯规划 2 大二 1 组建团队 2 岗位探索 3 新手和熟手 4 差距在哪里 5 修改职业生涯规划 大三 1 组建团队 2 职业决策 3 再次修改职业生涯规划 合 计 四、能力训练项目设计 编号 能力训练项目名称 子项目编号、名称 能力目标 知识目标 训练方式、手段及步骤 可展示的结果 大一 1 确定职业目标 列出上大学的十条理由 引导学生学会分析自我，思考职业目标 探索自我的知识和方法，寻找异同 行动导向：列举法，归纳、总结 排列出前十名的理由，将前十名的理由分类、总结 2 组建职业团队 团队建设 确定队名、队长、队徽、口号、目标 职业特征描述 行动导向：头脑风暴 职业思维导图 3 测测职业性格 寻找最佳职业人 小组成员职业性格描述 参与讨论 行动导向：挖金子、拍板子 职业性格自画像 4 职业世界探索 岗位标兵 职业能力挖掘 参与讨论 行动导向：挖金子、拍板子 我在职业中 5 路径通向哪里 职业偶像 职业之路 参与讨论 行动导向：头脑风暴、列举法 职业成长路径图 6 职业决策—学学给自己做主 决策有方法 运用职业决策工具 参与讨论 行动导向：挖金子、拍板子 职业决策过程图示 7 初步职业生涯规划 职业生涯规划方法 初步学会填写职业生涯规划模板 参与讨论 行动导向：世界咖啡会谈法 形成职业生涯规划初步轮廓 大二 1 组建团队 团队建设 确定队名、队长、队徽、口号、目标 职业兴趣、职业价值观描述 行动导向：头脑风暴 职业匹配 2 职业探索 职业搜索比拼 检验职业信息搜索能力 参与讨论 行动导向：头脑风暴 职业导图 3 新手和熟手 新手和熟手 认识成长规律 参与讨论 行动导向：列举法 分类、总结 4 差距在哪里 差距在哪里 使用判断依据 参与讨论 行动导向：头脑风暴、列举法 分类、总结 5 修改职业生涯规划 互评职业生涯规划 评价职业生涯规划 参与讨论 行动导向：挖金子、拍板子 教完整的职业生涯规划书 大三 1 组建团队 团队建设 确定队名、队长、队徽、口号、目标 再评职业生涯规划 行动导向：列举法 访谈职业专家 2 职业决策 提高职业决策能力 熟练运用职业决策工具 参与讨论 行动导向：挖金子、拍板子 更加完善的职业决策过程图示 3 再次修改职业生涯规划 展示职业生涯规划书 结合学习和实习 参与讨论 学生点评 比较完整的职业生涯规划书 五、课程进程表 第×次 周次 学时 单元 标题 项目 编号 能/知 目标 师生活动 其它（含考核内容、方法） 大一 1 1 2 确定职业目标 引导学生学会分析自我，思考职业目标 行动导向：列举法，归纳、总结 阅读教材，参与讨论 2 2 2 组建职业团队 确定队名、队长、队徽、口号、目标 行动导向：头脑风暴 阅读教材，参与讨论 3 3 2 测测职业性格