2020教育心理学第三章.pptVIP

如何利用强化物？ ? 峰峰已经是初一的学生了，可是在许多方面 还存在一些问题，例如：学习不用功、作业 总是拖拖拉拉、挑食 —— 爱吃肉不爱吃蔬菜、 练小提琴不能持之以恒、作息时间不恰当等 等。这些问题令大家非常苦恼，但是妈妈发 现峰峰也有自己的爱好，他喜欢玩游戏、上 网、踢球、看动画片、喝饮料。妈妈应如何 来纠正峰峰的坏习惯？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 妈妈列出一个清单，并将它贴到靠峰峰写字台的墙上，这样 他就可以时常受到提醒： 首先完成：当天的家庭作业， 然后可以：玩游戏； 首先完成：打扫自己的房间， 然后可以：出去踢球； 首先完成：洗自己的袜子， 然后可以：看动画片； 首先完成：吃蔬菜， 然后可以：喝饮料； 首先完成：练习 20 分钟的小提琴， 然后可以：出去玩； 首先完成：早睡早起， 然后可以：周末去游乐场； 首先完成：期中考试取的好成绩， 然后可以：买电脑； 首先完成：期末考试取的好成绩， 然后可以：上网。 当然，在旁边还有一张时间表。 峰峰的表现是：第一周完成得比原来好一些，但也有完不成 的情况；第二周比第一周要好 …… 到了期末考试时，就已经 做的不错了。 ? 普雷马克原则（“祖母规则”）：通过将低渴望 （低强度）的活动与高渴望的活动联系起来，以促 进低渴望活动的出现。 “做完作业才能出去玩”“收拾好玩具才可以喝牛奶” ? ? 学生能否从事自己喜欢的活动，这取决于是否成功地完成了 不太喜欢的活动。 ? ? （ 2 ）内部强化物和外部强化物 维持行为的最重要的强化物时活动本身所具有的快乐。 ? ? ? 内部强化物，即人们因受到内部动机的驱使而从事某种活动。 外部强化物，就是用于激励人们从事某种活动的表扬或奖赏。 研究表明，对儿童原本自愿做出的某些行为进行强化，则有可能削弱长 期的内部动机。 外部强化物的削弱作用仅发生于一些非常有限的情形中 ? ? ? ? ? （ 3 ）强化程序 强化程序是指强化物给予的频数、强化物之间的时间间隔以 及强化的预期性等。 固定比率：做出定量的行为之后才给予一个强化物。 “只要你做完 10 道题，就可以出去玩。” ? ? 固定比率程序的一种常见形式是每做出一个符合要求的行为 就能够得到强化，这种强化方式叫做连续强化。 自动贩卖机 ? ? 教学中的一个重要过程就是逐渐提高获得强化所需的反应比 率。 这可以使学生在没有强化的情况下也能够更有效地学习，并且更容易抵 抗学习行为的消退。 ? ? 固定比率的强化程序能够有效地激励个体去做大量的工作 强化的高要求比低要求更能提高行为的水平，其原因之一就 是太频繁的强化会削弱强化物的价值。 ? 当孩子想要吃糖而父母不肯的时候，最失败的处理方法是什么？ ? 可变比率程序：在强化的可变比率程序中，为获得强化而需 要做出的行为数目是无法预知的，尽管该行为最终肯定会得 到强化。 老虎机、彩票 ? ? ? ? ? 可变比率强化程序更易于产生高频率且稳定的行为。 可变比率程序具有很强的抗消退能力，即使行为不再被强化， 人们也可能在很长一段时间内都不会放弃做出该行为 固定时距：在固定时距程序中，强化物时定时给予的。 期末考试 ? ? ? 固定时距强化程序会导致这样一种行为模式：个体只做出很 少的行为反应，直到强化将要给予时才竭尽全力去做。 可变时距：在可变时距程序中，强化物有时给予，有时又不 给予，而且我们无法知道什么时候行为会受到强化。 教师对学生的学习活动进行抽查 ? 与可变比率程序相似，可变时距程序也能够非常有效地维持 一个高频率的行为，而且具有很强的抗消退性。 ? 戒烟、减肥为什么那么难？ ? ? ? ? （ 4 ）结果的及时性 结果在行为之后立即出现远比延迟一段时间再出现更能影响 行为。 立即给予的小强化物比延迟给予的大强化物更有效力。 及时反馈至少可以达到两个目的：第一，它使行为与结果之 间的联系明确化；第二，它提高了反馈的信息价值。 怎样训练一头猪只往前走？ 怎样训练一头猪跳舞？ ? ? ? ? ? ? （ 5 ）塑造 对学生趋向成功的每一步都给予强化，以引导学生实现最终 的目标，这种技术叫塑造。 鸽子打乒乓球 行为学习理论中所使用的术语塑造是指通过强化学习者逐步 趋近预期目标的每一步来教授新技能或新行为。 4 x ? 3(2 ? 3 x ) ? ? ( x ? 1) ? ? ? ? ? （ 6 ）消退 当取消强化物时，行为将会逐渐减弱，直至最终消失。这个过 程叫做先前习得行为的消退。 消退不是一个逐渐减弱的过程。取消强化物之初，个体通常会 提高行为的频率 在消退的开始阶段行为水平提高的现象叫消退爆发。 当某些刺激或线索能提示个体：那些强化的行为将不再被强化 时，先前习得行为的消退过程可能会加速。 ? ? ? ? ? （ 7 ）维持 各