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转化后进生成功案例 ——爱心教育，真情感化 玉田开小 谷俊玲 有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深 切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵 丹妙药。 “爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只 有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感 交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖， 才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学 生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐 渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入 手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们 犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。 如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只 能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻 视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。 在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓 励，使他们在课堂中勇于表现自我。 冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学 习成不好，我善于捕捉其闪光点， 找她的可贵之，处不过 许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进 生自身的一种有害心理—— 自卑。 我帮她分析落后的原 因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少 获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍 而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中， 为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必 须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身 上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是 我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进 生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化 的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学 习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒 乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并 动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了 光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从 此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项 活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚 的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发 出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这 是班 转化后进生成功案例 玉田开小 谷俊玲 实践告诉我们，任何一个学困生，他们都有成功的愿望， 只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们 都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给 予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切 实行动。 一、基本情况： 班上有个学生刘紫阳，在课堂上有时很活跃，反应敏捷， 有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎， 字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认 真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏 下。 通过家访，我了解到这位学生的父母工作太忙了，这对 其影响比较大。再加上本身学习基础不是很扎实，使其对学 习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使 学习上和班级水平拉开了很大的距离。 二、教育过程： 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心 他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问 他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑 难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽 关系，没有隔阂。 其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到 我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来， 大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，在课后，我有时 还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接 受。 此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且， 有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成 绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心， 转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每 天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。