微型课题——语文书写良好习惯的养成.docVIP

“提高学习力 构建高效课堂”微型课题研究记录表 济南十六里河中学 2012、3 为进一步提高“学科团队”研究问题的实效性，培养教师的“问题意识”和教科研意识，真正实现问题课题化研究，让教师学会研究、走向研究，解决教育教学中的实际问题，发挥教育科研为提高教育教学质量服务，为促进教师专业发展服务的功能。本学期各教研组要围绕“提高学习力，构建高效课堂”研究，以 “国家课程校本化研究”为重点，把学习力的研究、课程标准的研究、分层辅导的研究、培优补差研究、心理学原则在课堂教学中的应用的研究、及学科教学中遇到的实际问题作为本组微型课题研究的“研究命题”，按照“学、研、做”一体化的思路，开展有效的主题研究活动。希望各教研组认真分析问题，扎实开展研究，真正实现教科研为教育教学服务的目的。 教 研 组 语文组 研究时间 2012. 5．20 研究背景 1、中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望。2、写字教学在我校语文教学中存在着不尽人意之处：学生没有养成良好的写字习惯。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确率不理想。对学生不良的书写习惯没有及时地加以纠正。 研究主题 微型课题———语文书写良好习惯的养成 研究过程 一意义 1《新课程标准》指出:“规范,端正,整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程,形成终生学习能力的基础。”郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。” 2教育部柳斌说：“应热爱汉语汉字，重视汉字写字教育的作用。手写，思考在其中，理念深化在其中，审美追求在其中。因此，基础教育阶段应提倡重视手写，我们可以把写字看作是学习能力的奠基工程。其次，写字是行为规范的养成工程。如果从小把字写好，对一个人的行为规范是很好的熏陶。写字时认认真真、一丝不苟，当你写好之后，自己也觉得有成就感，这种成就感会迁移到做别的事情的过程中去。再说，中国特色的教育，第一步就要热爱母语，热爱汉字。写字就是文明传承的启蒙工程。由于计算机普及，使汉字手写的训练遇到困难。大家重视写字，义不容辞，提倡写好字，不是一件小事。” 3书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，。需 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。4同时，写字与美育有密切联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力。5写字还与个人修养有密切关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人.6 加强对中国传统文化的传承。汉字作为一门博大精深的学问，是中国传统文化的精髓，是几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。是世界文字中唯一可以成为书法艺术作品的文字。“国学”的“六艺”，“书”列其中。不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。 二 培养学生良好书写习惯和书写能力 汉字书写教育有别于书法教育，书法教育重在培养学习者掌握传统经典书法艺术的能 力，强调汉字的艺术性，而汉字书写教育重在培养学习者对汉字的正确把握和熟练运用 的能力，更强调汉字的实用性。 （一）写字姿势 1正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病。 正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。 2执笔方法 采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈60度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。 3注意 不是用手指运笔。手指活动范围小，容易按、顿，把握不好就会出现笔画生硬、字小、书写速度慢等毛病，所以书写时要用手腕带动手指去写，这样书写活动范围大，比较省力，书写线条也会更流畅，速度更快。 （二）汉字书写笔