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数学课堂练习评价的几种方式 【关键词】数学课堂练习 评价方式 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 （ 2014） 04A-0108-02 评价是为了促进学生的发展，这是教学评价的主要功 能。当学生的内心需求通过教师的及时评价得到满足时，心情会变得愉快。数学课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，学生通过做课堂练习，能够巩固知识、形成技能、发展思维、提高能力。数学课堂练习是数学教学的延伸和拓展，也是教师掌握教学情况，对学生的学进行反思和调控的重要手段。因此，教师对学生的数学课堂练习的评价就显得尤为重要。 以笔者所在的学校为例，由于每个班级的学生人数有六七十人，教师在对学生的数学课堂练习进行评价时，往往会将学生的练习本集中起来，一一进行评改，然后针对学生在做练习题时出现的典型错误进行点评，而对每一个学生是否认真完成课堂练习以及在课堂练习中存在的差异，没有给予充分地重视，也没有照顾到每一个学生的认知水平与特点，有针对性地进行评价，而是过分地关注结果，忽略了学生的情感体验。久而久之，学生失去了做数学课堂练习的兴趣， 缺乏学习的主动性，比如，有的学生敷衍了事，有的学生干脆不做，从而导致教学效果低下。那么，在大班额的数学授课中，怎样才能做到既面向全体学生，又照顾到不同层面的学生呢？对此，笔者将每一节数学课的课堂练习从易到难分 为基本练习、综合练习、拓展练习 3 个层次，针对学生的课 堂练习情况进行不同的评价。下面结合人教版数学三年级上 册第四单元《有余数的除法》的教学谈谈笔者的做法。 一、自评，增强信心 苏联教育家苏霍姆林斯基说： “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。 ”因此，在教学中，教师要让每一个学生在课堂上都能获得成功的体验，从而促使学生不断进步。在教学《有余数的除法》一课时，笔者设计的 “基本练习” 主要有以下内容。（ 1）17÷5=3,, 2 读作（ ）；有 8 个圆，每 3 个圆分一份，分成了（ ）份， 还剩（ ）个。（ 2）16÷ 5=（ ）,, （ ），28÷ 6=（ ）,, （ ），74÷ 8=（ ）,, （ ）， 80÷9=（ ）,, （ ）。这个 层次的数学课堂练习题与教材中的例题相似，通过再现教材 中的知识，能够使学生达到巩固知识这个目标。因为基本练 习起点低，全班学生都能过关，因此，笔者通常采用自评的 方式对学生的课堂练习进行评价。做法是：先讲清算理，再 让学生对照答案进行打分，书写整洁的还可以在练习本上加 个笑脸，也可以写一句表示赞扬的话。对于学困生来说，看 到自己拿到了满分，也能够收获满满的喜悦，树立学习的信 心。 二、互评，学会欣赏 欣赏他人，才能学习他人的优点；欣赏他人，才能与他 人和谐共处。不能客观公正地评价他人，不能欣赏同伴的优 点是学生普遍存在的现象。在课堂教学中，通过同学之间的 互评，能够给学生提供交流的平台，让学生在交流中弥补知 识的缺陷，在辩论中纠正错误的认知，提高学习能力。在本 课教学中，笔者设计的“综合练习”主要有以下内容。 （ 1） 11 里面最多有（  ）个  4，21  里面最多有（  ）个  5。（ 2）（ ） ÷7=8,, 1，（ ）÷ 9=9,, 4， 47÷（ ） =7,, （ ），84 ÷（ ）=9,, （ ）。这些课堂练习题目难度有所提高，题 目类型有所变化，比教学内容稍有难度。这样的练习题能够 检查学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，达到理解掌 握的学习目标。对于这类数学练习题，大部分学生通过独立 思考或与同学讨论的方式都可以完成。在对学生的课堂练习 进行评价时，笔者让同桌之间交换练习本，可以互相讨论、 交流，对照答案进行互评。假如同桌的习题全部做对了，并 且书写整齐， 可以给满分， 也可以给对方写上一句鼓励的话； 假如同桌有的习题写错了，就要指出错误是什么，原因是什 么，并指导对方改正过来，改对了就可以给满分。通过互相 检查、交流，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围，消除 了学生的嫉妒心理，能够引导学生发现自己学习上的不足，有利于调动学生学习的积极性，培养学生认真负责的学习态度，以及互相欣赏对方优点的意识，达到互相促进的目的。 三、组评，提高能力 学生之间的差异是客观存在的。因此，教师可以根据学 生的实际情况，将不同的学生按照“组间同质、组内异质” 的原则进行分组，然后开展数学课堂练习。笔者设计的第三 层次的课堂练习具有一定的开放性和拓展性， “拓展练习” 主要有以下内容。 （ 1）在算式（ ）÷（ ）=（ ）,, 4 中， 最小的除数是 （ ），被除数是 （ ）。（ 2）21÷（ ）=（ ）,, 3，你能想出几种填法？（ 3）（ ）÷（ ）=6,, 2，你能说 出哪些不同的算