尿的形成与排出教案.docxVIP

第五章人体内废物的排出 临川温泉中学 周淑华 教材分析 （一）教材定位 本节是在学生了解血液循环的基础上， 对人体泌尿系统的结构和功能进行深入探究。其中尿的形成过程有利提高对 学生读图解图的能力。因此，本节是知识讲授与学生自主学习的集中体现。 （二）教学目标 知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。 能力目标：通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。 情感态度价值目标： 1．激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）重点和难点 1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过 程。因为： (1) 学生对排泄的概念常常有不确切的认识。 他们从大众传 播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深 蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识， 不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念 是重点。 肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。 2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为： 肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。 尿液的形成过程难度更大。 肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。 二、教法与学法（一）学情分析 学习者是七年级下期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特 征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提高学生的学习兴趣。 教法学法 教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。 三、教学过程 （一）、导入新课 通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物 等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章 “人体内废物的排出” ；接着由学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类，由我讲解排泄和排遗的概念；再由排泄主要是 以尿的形式进行的来引入 “尿的形成和排出” 。这样的导入顺其自然，合情合理。 （二）新课讲授 肾是泌尿系统的主要器官。 1、泌尿系统的组成 ：观看泌尿系统的课件，观看书上的插图，说出课件和插 图中各部分的名称，了解泌尿系统的组成。出：泌尿系统由 肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，通过观察，结合收 集的资料和已有知识进行思考、推测，得尿的形成与血液循 环有密切关系的结论。 提问： ①泌尿系统由哪些器官组成 ?各有什么功能 ? ②尿是在哪儿形成的 ?这个器官与血管相连吗 ?有哪些血管 ? ③你认为尿液的形成与血液循环有没有关系 ? 引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他 学生回答。在总结后质疑：尿液在泌尿系统中是怎样形成的 呢？ 2、尿的形成 形成尿液的器官——肾 肾是形成尿液的器官。每个肾包括大约 100 万个结构和功 能单位——肾单位。 投影出示肾的内部结构示意图完成讨论题。 1）、肾单位有哪些部分组成？ 2）、肾小球是如何形成的？ 3）、肾小囊在哪里 ?和什么相连 ? 4）、肾小管外面有什么 , 从哪里来的 , 又汇集到哪里 ? 5）、肾小管和什么相连？ 3、尿的形成过程 活动 1：（投影出示尿液化验单）各位同学生病看医生，有 时医生会让你去做尿液检查。拿到化验单，医生才会下诊断书，这是为什么？这张化验单你看得明白吗？想学吗？ 活动 2：资料分析 取某健康人肾动脉中的血浆、原尿和尿液进行分析比较，得到如下数据。请分析这些数据并讨论 主要成分 A( 克 /100 毫 B ( 克/100 毫 C ( 克/100 毫 水 90 98 96 蛋白质 8.00 0.03 0.00 葡萄糖 0.10 0.10 0.00 无机盐 0.10 0.10 1.10 尿素 0.03 0.03 1.80 1 、上表中， 是血浆， 是原尿， 是尿液。 2、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化