初中数学_6.7完全平方公式（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 6.7完全平方公式（第2课时） 教学目标： 1．知识与技能：熟记完全平方公式，并能说出公式的结构特征，能够运用完全平方公式进行一些数的简便运算，会在多项式、单项式的混合运算中，正确运用完全平方公式进行计算. 2．过程与方法：能够运用完全平方公式解决简单的实际问题，并在活动当中培养学生数学建模的意识及应用数学解决实际问题的能力，感悟换元变换的思想方法，提高灵活应用乘法公式的能力，体会符号运算对解决问题的作用，进一步发展学生的符号感. 3．情感与态度：在学习中使学生体会学习数学的乐趣，培养学习数学的信心，感爱数学的内在美. 教学过程设计 回顾与思考 完全平方公式：(a+b)2 = a2 + 2ab + b2 (a-b)2 = a2 - 2ab + b2 2. 想一想： （1）两个公式中的字母都能表示什么? 数或代数式 （2）完全平方公式在计算化简中有些什么作用? （3）根据两数和或差的完全平方公式，能够计算多个数的和或差的平方吗? 简单应用 1.例题讲解 例2 利用完全平方公式计算： (1) 1042 ; (2) 972 （1）把 1042 改写成 (a+b)2 还是(a?b)2 ? a、b怎样确定？ （2）把 972 改写成 (a+b)2 还是(a?b)2 ? a、b怎样确定？ 2. 随堂练习 利用整式乘法公式计算： (1) 982 ； (2) 1012 综合应用 1.例题讲解 例3 计算： (1) (x+3)2 - x2 解: (1) 方法一 　完全平方公式→合并同类项 (x+3)2-x2 =x2＋6x+9-x2 =6x+9 解: (1) 方法二 　平方差公式→单项式乘多项式. (x+3)2-x2 =(x+3+x)(x+3-x) =(2x+3)·3=6x+9 (x+5)2–(x+2)（x-2） (3) (a+b+3)(a+b-3) 解：(a+b+3)(a+b-3) =[(a+b)+3][(a+b)-3] =(a+b)2-32 =a2+2ab+b2-9 温馨提示： 将(a+b)看作一个整体，解题中渗透了整体的思想 巩固练习 (1)(a-b+3)(a-b-3) (2)(x-2)(x+2)-(x+1)(x-3) (3)(ab+1)2-(ab-1)2 (4)(2x-y)2-4(x-y)(x+2y) 课堂小结 1. 完全平方公式的使用： 在做题过程中一定要注意符号问题和正确认识a、b表示的意义，它们可以是数、也可以是单项式，还可以是多项式，所以要记得添括号. 2. 解题技巧： 在解题之前应注意观察思考，选择不同的方法会有不同的效果，要学会优化选择. 布置作业 1.基础训练：教材习题1.12 . 2.扩展训练：联系拓广。 《6.7完全平方公式（2）》学情分析 学生通过上一节课的学习，已经经历了探索和推导完全平方公式的过程，并能运用公式进行简单的计算，同时通过前面的学习，学生已经基本掌握了整式的乘法运算，并能简单运用平方差公式和完全平方公式进行计算，这些知识的掌握为本节课的学习奠定了良好的知识技能基础.学生已经经历了探索和应用乘法公式的过程，获得了一些数学活动的经验，培养了一定的符号感和推理能力；同时在相关知识的学习过程中，学生经历了很多探究学习的过程，具有了一定的独立探究意识以及与同伴合作交流的能力. 《6.7完全平方公式（2）》效果分析 会用公式是一个难点，用对公式是重点。通过了几道例题进一步让学生学会用公式，做了练习以后，课堂巡查学生做题实际情况，根据学生实际突破学生难点，并在心记，哪些学生还不会用公式，哪些用对了公式却算的有问题，课后再进行辅导。 我觉得我的课堂比较死板，不能够创造愉悦的教学氛围让课堂效果更好，这是我应该改进的地方。 同时我还发现有的学生前面的知识不牢靠。得加强训练。 总的来说经过辛苦的耐心教学，效果挺好，把整式的乘法中最难啃的一块骨头啃了。 《6.7完全平方公式（2）》教材分析 学生通过上一节课的学习，已经经历了探索和推导完全平方公式的过程，并能运用公式进行简单的计算，同时通过前面的学习，学生已经基本掌握了整式的乘法运算，并能简单运用平方差公式和完全平方公式进行计算，这些知识的掌握为本节课的学习奠定了良好的知识技能基础.学生已经经历了探索和应用乘法公式的过程，获得了一些数学活动的经验，培养了一定的符号感和推理能力；同时在相关知识的学习过程中，学生经历了很多探究学习的过程，具有了一定的独立探究意识以及与同伴合作交流的能力.本节课是对乘法公式的综合应用，同时乘法公式又是整式乘法中具有特殊结构