(完整word版)都德的《最后一课》教案.docxVIP

最后一课 [教学目标 ]： 一、知识与技能 ⑴.让学生了解小说的三要素。 .继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。 ⑶.了解作品所反映的时代特征。 二、过程与方法 .反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。 ⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。 三、情感、态度与价值观 ⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。 .爱国主义是对祖国的忠诚和热爱， 学习这篇文章， 引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。 [教学重点 ]：体会文中的爱国主义的思想感情。 [教学难点 ]：理解句子的深刻含义。 [教学时数 ]：两课时 [教学过程 ]： 第 1课时 [教学目标 ]： 1.熟读课文，掌握生字词。 2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。 3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。 [教学重点 ]：教学目标 2 [教学难点 ]：教学目标 3 教学过程 : 一、创设情境，导入新课 导语一：同学们！当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的 小鸟一样，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在 60 多年前，日本帝国主义侵占东北三省， 又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们 上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法 国人民面对最后一节法语课的心情。 1 导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵” 。我们每天都要面对自己的母语，或 说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国 侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们 一起走进法国作家都德的《最后一课》 。 二、自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样） (一 )、作者简介： 阿尔封斯·都德 (1840?—1897)是法国 19 世纪后半期的小说家。他一生共写了 12 部长篇小 说，一部剧本和 4 部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描 写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法 军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。 《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作 之一。 (二)、小说文体简介： 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 小说的概念： 小说以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 小说的三要素： 人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说） （三）、字词积累 通过自学，我掌握了如下生字词： 郝叟 hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖 ti è 诧异 chà 强迫 qiǎng 踱步 duó 哽咽ɡěng yè 祈祷 qídǎo 钥匙 yàoshi 思量 si lianɡ 宁可 nìnɡ （四）、课文内容 我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人” ，普 鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重 要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经 过、宣布散学四个部分。 我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的： 2 明确： 平 日 上 最 后 一 气氛 开始上 的 候， 有一 喧 安安静静，跟星期天的早晨一 。 ，就是在街上也能听到。 学生 前学生开 桌啦，关 桌啦， 前都已在自己的座位上了。 大家怕吵捂着耳 大声背 啦。 拿着大 戒尺在桌子上 敲着， 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的 戒 “静一点，静一点??” 尺。 老 平 “我” 到会遭老 的 今天 到，老 却很温和地叫 “我”“快 坐好”， 平 老 穿戴一般 今天老 穿着只在督学来 察或 的日子才穿的漂亮礼服。 后排 坐着好些 上的人， 他 也跟我 一 一向空着 静。 板凳 个个看来都很 愁。 明确： 充分表 了“最后一 ”引起学生、老 以及 上人 的 烈震 和他 “最后一 ”的无比珍惜。 三、 文，整体感知，把握小 情 1．一 文，圈点勾画生字生 、揭示“最后一 ”的 句，明确小 的主要人物，并用 精 的 言概述故事情 。 学生交流自 成果。 一学生展示自己勾画的 ，并明确 音和 。 一学生展示自