部编人教版语文七年级下册《叶圣陶先生二三事》省优质课一等奖教案.docxVIP

《叶圣陶先生二三事》教学设计 教学目标： 略读课文，找出文中评价性语句，了解课文主要内容。 精读课文，赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心 灵的目的。 教学重点： 赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己。 教学难点： 赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心灵的目的。 学法指导： 朗读教学法，文章写得很优美情感也很动人，要通过朗读去感受作者是如何从生活细节中去 表现人物的性格。 学习方法： 先学后教，小组合作讨论 教学过程： 一、观照片 ，初识叶圣陶：设计李影  审核  执教 李影  使用时间 投影：叶老的老年时期的四副照片。 交流：说说叶老给你留下的最初印象。（用一个词来形容你的最初感受。） 明确：慈善、和蔼可亲、平易近人、认真、一丝不苟…… 二、校正读音，积累语言： 繁碎：(fán suì):繁杂琐碎。 悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。 简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。 1 沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。 比喻使人受益。 高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。 搀合（chān hé）：搀杂混合。 躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。 师表（shī biǎo）：①表率，在道德或学问上的学习榜样。②谓作表率。 不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。 自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。 颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而 流转离散。形容生活艰难，四处流浪。 仁者见仁、智者见智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者从仁的角度看待，智者从智的 角度看待。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。 大势所趋（dà shì suǒ qū）：大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展的趋向。 不即不离（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。 多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。 修饰（xiū shì）：①整理，装饰。②修改润饰，使文字生动。③梳妆打扮，亦指讲究外表、形式。 ④修养品德 晦涩（huì sè）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂 朦胧（méng lóng）：①月光不明;，看不清。 ②看不分明，没有鲜明轮廓或细节 ;，勉强看得见。 ③在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。 三、合作探究（熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究，） 主问题（一）请同学们划分段落，概括大意： 学法指导： 2 先独立自学，理解文章整体结构，要通过文章的结构，以及课文的思路理解文中的思路及句 子， 小组组长主持，有效交流，1 号讲，3.4 号补充，2 号总结，完成目标。 展学分工，由其中一人展示，其余认真听讲，互相评价。 答案：第一段（1）：叶老逝世我深感悲哀。 第二段（1-9）：叶老待人宽待己严。 ．总写叶老品行（2） ．叶老待人深厚 文字往来谦和待人（3） 日常交往守礼敬人（4-5） 3．叶老待己严格 写作言文如一（7） 文风倡导简洁（8） 重语文求完美（9） 第三段（10）：学叶老为人，学叶老为文。 主问题二：本文通过叶圣陶先生的哪些事，表现他什么特点？ 学法指导 让学生先独立学习并读课文，学生自读和老师点拨相结合， 组长主持，有效交流，1 号先讲，2 和 3 号补充，4 号归纳总结。 答案：1.为吕叔湘先生描写标点符号。 2.亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。 3 亲自送客到大门外。 及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。 5.严格执行自己“写话”的主张。 6.强调“简洁”的文风。 宽厚待人 严以律己 7.统一“做”和“作”的使用体例。 主问题三：同学们，文中有哪些句子简洁明了的体现了叶圣陶先生的这些品质，找出来读一读品一品， 谈谈你的看法。 学法指导： 先独立自学，教师安排学生分组找答案并总结用本记下来。 组长主持，有效交流。1 号先讲，2 号和 3 号补充，4 号总结归纳，达成共识。 答案：例如： (1)有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 ——“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换 更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他 对作者的尊重。 (2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写