六年级上册语文教案 -《12.桥》统编版.docVIP

统编版语文六年级上册 《12.桥》 教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学重、难点 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备：课件等 教学过程： 一、复习导入： 1、学生回顾本文题材及小说三要素。 教师适时讲解阅读小说时，一定要关注故事的环境和情节，从而来感受人物形象，还要发挥自己的想象来进行创编故事。 二、传授新知： 1、出示词语： A、咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当 B、拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子 让学生观察这两组词分别是描写什么的？它们两者之间又存在什么关系呢? 2、请同学们带着感情来朗读课文，并在文中标出描写洪水和老汉的语句。 出示课件1:黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。 （1）从中你感受到了什么? 是从哪里感受到的? （2）作者用四个字构成了两句话，这样写有什么好处? 出示课件2:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当. 学生回答从哪个词语中可以感受到山洪的势不可当? （2）在生活中什么情况下才会出现“咆哮”?在这里是谁在咆哮?它是怎样咆哮的？ 出示课件3:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （1）谁在“跳舞”? 它跳舞会带来怎样的后果? （2）“跳舞”不是代表着开心快乐吗?那么在这里洪水跳舞，又带给人们怎样的感受呢? 出示课件4:死亡在洪水的狞笑声中逼近。 提问读了这句话，感受到了什么? 是从哪个词中感受到的？ 这样写有什么好处？ 出示课件5:水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 提问学生，这是个什么句?这样写有什么好处? 出示课件6:水,爬上了老汉的胸膛。 从这一句中我们可以体会到什么？ 4、是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露出狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人例外，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择? （小组进行合作交流：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些优秀品质？） （出示课件）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写，这是一个比喻句，把老汉比作山，与其他人的惊慌失措形成鲜明的对比，形象生动的写出了老汉的从容、镇定与冷静。 （出示课件）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 语言描写，写出了在肆虐的洪水面前，老汉发扬了共产党员的高贵品质——舍己为人。 老汉的声音虽然是沙哑的，但是他传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，学生齐读这句话。 （出示课件）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 语言描写，这句话是老汉说给和他争辩的党员听的。 （出示课件）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 1、从这句话中，可以看出小伙子什么身份？老汉为什么要把他揪出队伍？（这句话运用了动作、语言和神态描写，写了老汉严厉地训斥了一个违反纪律的党员，从“冲、揪、吼”这几个动词中可以感受到老汉非常的坚决果断。） 2、那他除了是党员这个身份，和老汉之间又有怎样的关系呢？请同学们快速浏览课文，从文中寻找答案。 3、既然是父子关系，那他还把儿子从队伍里揪出来，那可是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？ （出示课件）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （这是动作和语言描写，老汉把生的希望留给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读课文句子。） （出示课件）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 （这是神态描写，写为了乡亲们，老汉英勇献身。这些动作、语言和神态描写，生动地塑造出一个忠于职守、舍己为人、大公无私，想群众所想、急群众所急，在亲人和群众面前以身作则，又爱子心切，在对人民群众的大爱之中，也深藏着一个父亲对儿子的真爱的优秀共产党员形象。） 4、桥塌了，老汉似乎要喊些什么?你猜猜他可能会喊些什么? 引导学生写出老汉没来得及喊出的话。 5、课件出示:(师朗读): 洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了的是什么？ 6、课文最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处? 7、为什么文章要以“桥”为题？ 8、就是这样的老汉，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，然而令人心痛的是，洪水吞没了这对了不起的父子。 （1）生满怀哀思与崇敬齐读“五天以后，洪水退了...... （2）出示小练笔。(配乐) 这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来 祭奠两个人。她丈夫和她儿子，她